有效導課初探.pdf

1、“良好的開端是成功的一半”。正確認識導課的意義或作用，并且能夠熟練掌握有效導課的一般策略，有利于整個教學過程的順利展開，而迄今為止這方面的實踐或研究卻尚顯薄弱。本文從課堂教學現(xiàn)狀與研究現(xiàn)狀出發(fā)，嘗試著界定了導課及其相關概念的基本內(nèi)涵和特征；結合具體的教學實踐，對導課的構成要素和一般原則和功能等進行了較深入的分析；并分析了導課策略的涵義，從分析導課的基本構成要素出發(fā)，探討并總結了有效的導課策略，期望對深化課堂教學改革具有一定的參考價值。文

2、章的結構框架如下：引論，包括研究的背景與意義、研究現(xiàn)狀和研究方法；導課的內(nèi)涵、導課的構成要素分析、有效導課的一般原則和功能；有效的導課策略的實踐分析，包括導課策略的內(nèi)涵、特點和相關概念辨析以及學生自我激勵、教師形象激勵和導課資源激勵。 導課就是導入新課，是課堂上正式教學的啟動，指教師在課堂教學伊始的3—5分鐘內(nèi)，把學生的學習狀態(tài)引入到將要學習的教學新內(nèi)容中的一種教學組織行為，是教師和學生此間所有教與學活動的通稱。有效導課的核心是

3、激勵，導課的實現(xiàn)機制是指向。導課的基本構成要素是教師、學生和導課資源。有效的導課具有啟動功能、導向功能和激活功能，同時應遵循針對性、效率性等實施原則。導課策略指的是在課堂教學的起始階段，教師根據(jù)情景特點，合理地利用導課資源來激發(fā)學生積極的學習心向，從而將教學活動指向將要教授的內(nèi)容。它具有指向性與針對性、簡潔性與可操作性等特點。常見的導課策略方式主要是教師形象激勵、學生自我激勵、導課資源激勵。其中導課資源激勵包括導課目標激勵、導課方法激勵