初中化學有效教學初探

1、1初中化學有效教學初探【摘要】化學課程標準強調(diào)“一切為了每一位學生的發(fā)展”，“培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力?！痹诔踔谢瘜W教學中，要結(jié)合化學的實驗性、生活化特征，創(chuàng)造性地使用教材資源，改進教學方式，從多方面提高學生的學習興趣，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，并通過知識的實際運用來升華化學教學的效果。【關(guān)鍵詞】有效教學；教材資源；興趣；學習方式；運用目前，不少教師在研究和實施化學教學新課程時，往往流于形式，忽視教學效果。新課程強調(diào)“一切為了每一位學生的

2、發(fā)展”，“培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力?！痹诮虒W中，教師要提供和創(chuàng)設適宜的教學條件，激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、積極性和自覺性，以促使學生形成有效的學習，提高學生的學習效果和綜合能力。一、創(chuàng)造性地使用教材資源一、創(chuàng)造性地使用教材資源目前所使用的人教版《化學》教材構(gòu)建體系，融合學科課題與社會課題的相關(guān)內(nèi)容。從學生的生活實驗出發(fā)，不是過分強調(diào)學科知識的邏輯順序，而是更重視學生對科學過程的感受，采用化學理論與化學事實相結(jié)合的編寫方法，將知識的

3、學習與過程、方法、價值觀等培養(yǎng)結(jié)合起來。為此，教師在備課時要吃透教材，不是簡單地寫教案，更不是把教材變成講稿，而是把教學作為教師教學的創(chuàng)造過程，作為教學資源的開發(fā)、整合和利用過程。3對不同金屬的化學性質(zhì)沒有印象，只能通過討論分析，推理得出結(jié)論。教學時就可以先組織學生分別做學生實驗，然后組織學生討論實驗結(jié)果，交流并歸納小結(jié)。教學中，教師要適應學生的特點，以學生發(fā)展為本，讓學生主動參與，使學生體會到學習不是一種負擔，而是一種享受，一種愉悅的

4、體驗過程，才是新課程所倡導的。教師應真實客觀憑借新教材，不迷信新教材，合理使用教材。一些經(jīng)典的實驗可以引發(fā)學生關(guān)注，引起學生共鳴，推動教學的進行。但有部分學校因為課時的緊張，教師往往會連一些基本的演示實驗都省去。學生看不到實驗現(xiàn)象，自然就談不上實驗結(jié)論的推導，科學的思維品質(zhì)無從談起。為此，可利用多媒體電化教學設備，把一些在教室做不了的實驗和不適合做的實驗，如：從微觀角度解釋氧化汞受熱分解生成汞和氧氣、離子化合物、共價化合物的形成和有毒的

5、、有危險的或裝置過于復雜的實驗，制成教學軟件，讓學生真切的體會實驗的發(fā)生過程，才會理解物質(zhì)之間的變化本質(zhì)。只有給于學生積極的期盼，期盼看到多彩紛呈的物質(zhì)之間的真實的變化，他們的學習動機才會不斷地被強化。另外，可將易操作、易成功，沒有破壞性和危害性的實驗改為學生的探究實驗。如探究二氧化碳的化學性質(zhì)、酸堿的通性的探究、探究酸溶液和鹽溶液分別與金屬發(fā)生置換反應的規(guī)律等，同時還能增強學生的初中實踐運用能力。二、提高學生的學習興趣二、提高學生的學