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1、隨著近幾年高校的不斷擴(kuò)招,我國(guó)高等教育已經(jīng)步入大眾化教育階段,社會(huì)、科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和新一輪基礎(chǔ)教育的課程改革對(duì)高等師范教育提出了更高的要求。 課程問(wèn)題是教育改革的核心問(wèn)題,課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題是課程理論問(wèn)題的基本問(wèn)題之一,如果沒(méi)有科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),其它的改革只能停留在表面層次,課程改革就沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。課程標(biāo)準(zhǔn)的研制直接關(guān)系到教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),對(duì)培養(yǎng)合格人才、提高教育質(zhì)量有著舉足輕重的作用。特別地,對(duì)于培養(yǎng)新世紀(jì)的中學(xué)
2、師資有著十分重要的意義。 大學(xué)物理課程是高等師范院校非物理專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課,其基礎(chǔ)性主要體現(xiàn)在它是學(xué)好一切自然學(xué)科的基礎(chǔ),并為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)與方法基礎(chǔ),在培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和素質(zhì)方面具有其他學(xué)科不可替代的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的研究,對(duì)編寫(xiě)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的、具有師范特色的教材,教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的改變,新評(píng)價(jià)體系的建立具有一定的指導(dǎo)意義,是培養(yǎng)合格的具有綜合能力的中學(xué)教師的有力保障。近幾年來(lái),在大學(xué)物理的課程內(nèi)
3、容、課程體系和教材等方面進(jìn)行了較多的探討,也取得了一定的成果,但是沒(méi)有專門對(duì)大學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)這一課題的研究。因此,本研究不僅必要,而且具有非常重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。 高等師范院校非物理專業(yè)大學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化問(wèn)題是本文所要研究和探討的核心問(wèn)題。圍繞這一核心問(wèn)題,本課題主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行了探討。 第一部分,主要論述了課程標(biāo)準(zhǔn)的原始的和現(xiàn)代的內(nèi)涵,借鑒國(guó)外理科師范教育改革的現(xiàn)狀和趨勢(shì),分析國(guó)內(nèi)高等師范院校非物理專業(yè)的大
4、學(xué)物理教學(xué)大綱的研究歷史及研究現(xiàn)狀,探討本課題研究的意義。 第二部分,對(duì)我國(guó)高師院校本科非物理專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)大綱的分析。這一部分主要從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式和課程理念等方面分析了當(dāng)前我國(guó)高師院校本科非物理專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)大綱的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題。 第三部分,研制高等師范院校本科非物理專業(yè)大學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的理論依據(jù)。這一部分從本科非物理專業(yè)大學(xué)物理課程的特點(diǎn)、大學(xué)生心理與學(xué)習(xí)特點(diǎn)和二十一世紀(jì)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的
5、要求,探討了研制高師院校本科非物理專業(yè)大學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的理論依據(jù)。 第四部分,高等師范院校本科非物理專業(yè)大學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的研究。這一部分說(shuō)明了非物理專業(yè)大學(xué)物理課程的課程性質(zhì),以非物理專業(yè)大學(xué)物理課程的特點(diǎn)、大學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需求為依據(jù),從理論上對(duì)高等師范院校本科非物理專業(yè)大學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整體的優(yōu)化改革。提出了大學(xué)物理課程的課程理念、課程目標(biāo),開(kāi)設(shè)大學(xué)物理研討課程,調(diào)整和更新課程內(nèi)容,給出了大學(xué)物理課
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