基于微變化方法的初中學(xué)生英語語調(diào)個案研究.pdf

1、漢語屬于聲調(diào)語言，而英語屬于語調(diào)語言。由于英漢兩種語言在語音語調(diào)體系上存在此差異,所以中國學(xué)生在與英語本族語者進(jìn)行交流時，常會由于語調(diào)使用不當(dāng)而使信息不能準(zhǔn)確的傳達(dá)。根據(jù)Piaget的認(rèn)知發(fā)展理論，初中學(xué)生正處于形式運思期的初級發(fā)展階段，處于該階段的學(xué)生對抽象的概念或是假設(shè)能夠有相對正確的自我理解，且該階段所學(xué)到的知識處于不穩(wěn)定時期，發(fā)展的空間很大，而大學(xué)生或成人的一些認(rèn)知已經(jīng)趨于僵化，不利于糾正和提高。初中學(xué)生雖然之前接觸過或是學(xué)習(xí)過

2、英語，但是他們對英語的認(rèn)知水平大部分局限于單詞的正確發(fā)音及記憶。在語法方面，只知道一些句型的簡單升降調(diào)模式，對英語語調(diào)的抽象概念并沒有足夠的認(rèn)識。如果教師在初中階段加強(qiáng)對學(xué)習(xí)者語調(diào)意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行語調(diào)模仿和練習(xí)，就可以使學(xué)生獲取準(zhǔn)確的信息，體會出話語中所表達(dá)的情感，識別出說話人的意圖，進(jìn)而不斷提高學(xué)習(xí)者的英語能力，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
　　本研究目的是了解初中學(xué)生語調(diào)習(xí)得過程中的變化規(guī)律，如重音分布及語

3、調(diào)模式的特點，以便為英語教學(xué)提供可行性的建議，從而促進(jìn)初中學(xué)生英語口語交際能力的進(jìn)步。研究問題主要涉及三個方面:1)對四種不同的句型（陳述句、一般疑問句、特殊疑問句和反意疑問句）進(jìn)行分析，從而了解初中學(xué)生的英語語調(diào)的特點；2)初中學(xué)生的英語語調(diào)與本族語者語調(diào)的不同之處；3)采用微變化研究方法讓學(xué)習(xí)者不斷地模仿練習(xí)，觀察其英語語調(diào)模式發(fā)生了怎樣的變化。
　　本研究的理論基礎(chǔ)是Gussenhoven的關(guān)于調(diào)核前重音分布的SAAR規(guī)則以

4、及O’Connor＆Arnold調(diào)核音調(diào)類型。采用語音標(biāo)注分析軟件，對某附屬中學(xué)兩位初中二年級的學(xué)生進(jìn)行了四種句型的英語語調(diào)的微變化研究，對英語學(xué)習(xí)者和英語母語者的語料進(jìn)行了聲學(xué)分析；在實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上概括初中生英語語調(diào)的特點及模仿后的變化，并分析這些特點及變化產(chǎn)生的原因。研究發(fā)現(xiàn)：1)初中學(xué)生不能從音高變化方面正確體現(xiàn)出句子中的非調(diào)核重音的分布；2)初中學(xué)生的英語語調(diào)比較單一，對于不同的句型只知道各自單一的語調(diào)，即不管在什么情況下陳述