初中生寫英語日記研究——讀寫技能培養(yǎng)的一條途徑.pdf

1、閱讀和寫作在中學英語學習中居主導地位，也是中學英語教學的核心部分，既是教學的重點，也是難點。這兩種能力同時影響口語和聽力的水平。英語教師怎樣才能找到一個可以促進閱讀和寫作兩種技能的辦法呢?本文作者認為在中學英語教育這一特定環(huán)境中，使用寫日記的方式，幫助傳統(tǒng)的閱讀和寫作教學，能更好的促進英語閱讀和寫作技能的提高。日記是大家知道的每日要記的東西，教師幫助學生養(yǎng)成寫英語日記的習慣就是培養(yǎng)了學生堅持不懈的學習習慣。
　　 在實驗中，作者

2、創(chuàng)建了英語日記促進閱讀和寫作技能的模式，使用問卷調(diào)查搜集學生感興趣的素材，引導學生在不同的階段寫不同內(nèi)容和程度的日記，讓學生在老師的指導下逐步養(yǎng)成每日寫日記的習慣。寫日記更注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，更注重讓學生利用學習材料獲得處理信息和解決問題的技能，能增強學生的主體意識，發(fā)揮學生的主體能力，塑造學生的主體人格，有利于學生的終身學習。創(chuàng)建以寫日記促進閱讀和寫作技能的模式更注重學生為中心，教師只是組織者，促進者，資源庫及指導者。

3、　　 本文以Krashen的輸入理論和Rogers的人文主義、建構(gòu)主義理論，二語習得理論和學習者為中心理論為指導運用了實證方法，分析了寫英語日記對英語閱讀和寫作技能的促進作用。作者對342名學生進行了實驗。其中包括作者從所工作的株洲市外國語學校自己的兩個實驗班(39班和41班，學生共112人)與同年級38和40班(學生共122人)，以及淞南中學486和487班(學生共98人)進行了一種對比性的實證研究。這三個老師每周集體備課，使用同一

4、教材，同一教學模式，學生做相同的練習和家庭作業(yè)。唯一的不同是作者的班級用英語寫日記。在實驗前，作者提出了個設(shè)想：其一，在英語閱讀和寫作的能力上，實驗班學生能力優(yōu)于對照班學生；其二，除獲得更多英語閱讀和寫作技能外，實驗班的聽、說及其它能力也優(yōu)于對照班。
　　 一學年實驗后，作者對實驗班的學習進行了問卷調(diào)查，分析了調(diào)查結(jié)果和考試結(jié)果。分析結(jié)果顯示，寫日記的班級學生的閱讀和寫作能力在考試中明顯強于對照班學生；另外，問卷調(diào)查分析結(jié)果表明