高中歷史“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下的預(yù)設(shè)與生成策略研究.pdf

1、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式是適應(yīng)新課程需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)模式，它有助于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，有助于學(xué)生主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)，有助于課堂教學(xué)效率的提高。教師運(yùn)用該模式要想達(dá)成課堂和諧發(fā)展、取得最佳教學(xué)效果，必須重視該模式下的預(yù)設(shè)和生成策略問(wèn)題。
　　本文前言部分從新課程改革的需要以及“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下預(yù)設(shè)與生成策略存在的問(wèn)題兩個(gè)方面闡述了選題的理由，并通過(guò)查閱該課題的相關(guān)文獻(xiàn)和國(guó)內(nèi)外研究趨勢(shì)，闡明了編制導(dǎo)學(xué)案合理的“預(yù)設(shè)”和使用導(dǎo)學(xué)案動(dòng)態(tài)的“生

2、成”能夠使課堂更加高效這一觀點(diǎn)。
　　第一部分對(duì)教學(xué)模式、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式以及“預(yù)設(shè)與生成”進(jìn)行了概念界定，并分析了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。本文認(rèn)為，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下，導(dǎo)學(xué)案的精心設(shè)計(jì)能夠促使動(dòng)態(tài)生成，“導(dǎo)學(xué)案”的預(yù)設(shè)重在“導(dǎo)學(xué)”，教師在課堂上應(yīng)把更多的精力用于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、記錄學(xué)生問(wèn)題、把控探究氣氛、掌握教學(xué)時(shí)間、解決教學(xué)重難點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效生成。
　　第二部分闡述了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下實(shí)施預(yù)設(shè)與生成策略的必要性和可行性。

3、歷史課堂教學(xué)改革以及師生自身發(fā)展等因素，都表明在該模式下，實(shí)施預(yù)設(shè)與生成策略研究是很有必要的；與此同時(shí)，市、縣、學(xué)校等行政機(jī)構(gòu)的重視與支持，學(xué)生的大力配合，以及本人在讀教育碩士期間，能夠得到高校教育專(zhuān)家學(xué)者的理論支持等都表明本課題的實(shí)施是具體可行的。
　　第三部分重點(diǎn)闡述了高中歷史“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下預(yù)設(shè)與生成策略的實(shí)施。首先，分析了實(shí)施高中歷史“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下的預(yù)設(shè)與生成策略應(yīng)遵循的原則，認(rèn)為應(yīng)該遵循優(yōu)化三維目標(biāo)原則和趣味、質(zhì)疑

4、原則。其次從學(xué)習(xí)目標(biāo)、歷史基礎(chǔ)知識(shí)和歷史學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面闡述了預(yù)設(shè)與生成的實(shí)施策略。本文認(rèn)為，學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與生成策略主要有:學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確、具體、可操作；“學(xué)習(xí)目標(biāo)”要有彈性，把預(yù)設(shè)和生成目標(biāo)優(yōu)化整合。歷史基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)設(shè)與生成策略則是從歷史概念、歷史規(guī)律、歷史結(jié)論三個(gè)方面分別進(jìn)行了闡述。歷史學(xué)習(xí)能力的預(yù)設(shè)與生成策略則分為五方面的內(nèi)容，即閱讀歷史材料的技能、整理歷史知識(shí)的技能、編制歷史圖表的技能、表述歷史的技能、歷史思維能力。在行文中，