知識結構系統(tǒng)對問題解決能力的影響——以高中物理電路為例.pdf

1、問題解決一直是教育心理學領域的研究熱點，由此也已經產生了大量的研究資料，表明概念性理解在問題解決中起著基礎性的作用，且專家的知識往往是以系統(tǒng)結構的形式存在的。但是，對于高中物理電路的研究仍存在空白，故本研究以高中物理電路為例，探究知識系統(tǒng)結構對學生問題解決能力的影響。
　　 系統(tǒng)結構指的是知識相互聯(lián)結成為一個整體系統(tǒng)，只有系統(tǒng)性的結構知識與程序性知識相結合才能成功地進行問題解決。本研究旨在探究不同的知識系統(tǒng)結構是如何影響問題解決

2、策略的，選取了上海市顧村中學高三年級的學生作為被試，將新手學生分為兩組，比較兩組之間的差異。
　　 研究的實證方案分為兩個部分，第一部分又分為兩個階段，第一階段是通過任務材料的完成情況，即要求被試判斷四道物理電路題的大小變化，將被試分為知識結構水平較高的被試和知識結構水平較低的被試。第二階段分別讓兩組被試完成四道故障診斷題的出聲思維報告，從解題錯誤、解題步驟兩個方面著手分析兩組之間的解題能力差異。研究的第二部分是半結構化訪談和回

3、憶描述，從歸類意識和產生式系統(tǒng)的精致程度兩個方面來探析問題解決能力差異背后的知識本質。
　　 結果：表明，學生之間具有不同的知識結構水平，知識結構水平較低的被試容易產生系統(tǒng)分析的錯誤，而知識結構水平較高的被試則能夠利用整體的系統(tǒng)分析，快速且有效地獲得問題的解決。究其原因，學生被試雖然都能掌握知識概念，但表現(xiàn)優(yōu)秀的被試更具有歸類意識，產生式系統(tǒng)更加精致，對電路形成了較好的系統(tǒng)觀認識。
　　 由此，對教學產生的啟示是，教學中