分校級(jí)電大遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量保證體系的研究與實(shí)踐.pdf

1、聯(lián)合國教科文組織前助理總干事丹尼爾爵士曾指出，質(zhì)量是衡量一所遠(yuǎn)程開放大學(xué)成功與否的一個(gè)重要指標(biāo)。我國自1999年教育部啟動(dòng)“高等學(xué)校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)”以來，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育取得了跨越式發(fā)展，廣播電視大學(xué)系統(tǒng)辦學(xué)規(guī)模逐年提升，然而，“超常規(guī)發(fā)展”的同時(shí)，一些基層辦學(xué)單位明顯地暴露出了規(guī)模和質(zhì)量之間的矛盾。在這種被背景下，開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量保證體系研究，解決基層學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量保證在實(shí)踐中面臨的問題，就顯得極為必要和緊迫。

2、 本文以現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的質(zhì)量保證為主題，參照國內(nèi)外關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證的實(shí)踐和理論研究成果，結(jié)合基層電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)實(shí)踐和背景情況，通過對(duì)中央電大、上海電大和上海電大浦東新區(qū)分校遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量保證的比較研究及相關(guān)調(diào)查分析，對(duì)分校級(jí)電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的質(zhì)量保證體系展開了專題研究。論文提出了構(gòu)建分校級(jí)電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量保證體系的框架，即思想觀念保證體系、組織保證體系、制度保證體系、實(shí)施過程保證體系、評(píng)價(jià)監(jiān)控保證