中學(xué)教師工作倦怠、組織承諾與離職傾向關(guān)系研究.pdf

1、教師的工作倦怠導(dǎo)致教師厭教，學(xué)生厭學(xué)，相互影響，惡性循環(huán)，其危害之大，影響面之寬引起了許多學(xué)者的關(guān)注，教師的工作倦怠已經(jīng)成為心理學(xué)研究的熱點(diǎn)問題。本研究通過考察中學(xué)教師工作倦怠、組織承諾和離職傾向的現(xiàn)狀，探討三者的關(guān)系，尋求降低教師工作倦怠和離職傾向的有力措施，從而更好地進(jìn)行事先控制來達(dá)到減少教師離職行為的目的。本研究不僅為以后進(jìn)一步研究工作倦怠、組織承諾與離職傾向關(guān)系提供了理論依據(jù)，而且也為教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理提供了參考。
　　

2、本研究采用問卷調(diào)查方式，以太原市重點(diǎn)中學(xué)、普通中學(xué)、企業(yè)轉(zhuǎn)制中學(xué)三種性質(zhì)、共六所中學(xué)的教師為研究對(duì)象，通過t檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)分析中學(xué)教師工作倦怠、組織承諾、離職傾向在人口學(xué)變量上的差異，進(jìn)一步的相關(guān)分析、回歸分析探討三者的關(guān)系。工作倦怠分為三個(gè)維度:情感耗竭、成就喪失和去人性化，組織承諾分為四個(gè)維度:情感承諾、持續(xù)承諾、規(guī)范承諾和理想承諾。
　　本研究結(jié)論如下:
　　1、對(duì)中學(xué)教師工作倦怠、組織承諾、離職傾向的研究表明，中學(xué)教師

3、工作倦怠及其情感耗竭、成就喪失、去人性化三個(gè)維度平均分都接近中值，說明中學(xué)生教師工作倦怠并不嚴(yán)重;中學(xué)教師組織承諾基本處于中等水平，情感承諾得分較高;中學(xué)教師離職傾向平均分趨近中值，說明教師離職傾向一般，并不嚴(yán)重。
　　2、基于人口學(xué)變量的分析表明，中學(xué)教師的工作倦怠在學(xué)校性質(zhì)、工資收入方面存在顯著差異。中學(xué)教師的組織承諾存在學(xué)校性質(zhì)、婚姻、教學(xué)經(jīng)歷、工資收入、崗位的差異。中學(xué)教師的離職傾向存在學(xué)校性質(zhì)、年齡、教育程度差異。

4、>　　3、工作倦怠與組織承諾的關(guān)系
　　工作倦怠及三維度與組織承諾及情感承諾、規(guī)范承諾和理想承諾負(fù)相關(guān)，與持續(xù)承諾正相關(guān)。
　　工作倦怠及各維度與組織承諾及情感承諾和持續(xù)承諾顯著相關(guān);除去人性化外，工作倦怠及各維度與理想承諾、規(guī)范承諾顯著相關(guān)。
　　4、工作倦怠、組織承諾和離職傾向的關(guān)系
　　工作倦怠與離職傾向顯著正相關(guān)關(guān)系，組織承諾與離職傾向呈弱的負(fù)相關(guān)關(guān)系。
　　工作倦怠在預(yù)測(cè)教師離職傾向方面作用優(yōu)于組