北京市高中英語閱讀教學的觀察與分析.pdf

1、閱讀理解是學好語言必不可少的基本技能，是掌握語言知識和獲取信息的基本手段。《普通高中英語課程標準》要求：“閱讀教學的目的是培養(yǎng)閱讀策略；培養(yǎng)語感；特別強調(diào)培養(yǎng)學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力?！痹诟咧须A段，雖然閱讀教學一直備受教師的重視，但教學效果一直不夠理想。鑒于這種現(xiàn)狀，本文主要探討自新課標頒布以來，高中英語閱讀教學是否存在一些問題。如果存在，應(yīng)該如何解決這些問題以培養(yǎng)學生的閱讀技巧和提高學生的閱讀理解能力。 本文作者基

2、于Neil J．Anderson的《第二語言閱讀探索：問題與策略》和魯子問的《中小學英語閱讀教學理論與實踐》中提出的閱讀活動和閱讀策略，對北京市六所中學(北師大第二附屬中學、北師大附屬中學、首師大附屬中學、人大附屬中學、第四十四中學、第十中學)28位英語教師的閱讀課堂觀察，發(fā)現(xiàn)一些教師在課堂上，主要側(cè)重語言點的講解，而忽視語篇教學，忽視閱讀技巧的培養(yǎng)和閱讀能力的提高。同時，本文作者通過對125位學生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學生對自己的閱讀

3、能力不滿意，主要表現(xiàn)在閱讀速度慢、不善于運用閱讀技巧和閱讀策略來猜測詞義、理解文章大意、推理歸納文章信息。 針對課堂觀察和問卷中發(fā)現(xiàn)的問題，本文作者結(jié)合相關(guān)的閱讀理論和閱讀教學理論，以注重培養(yǎng)學生的閱讀技巧、語篇分析能力為出發(fā)點，特別針對培養(yǎng)學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力，提出了一些具體的閱讀教學策略：(1)利用對文章標題、詞匯和文章結(jié)構(gòu)的預測激活學生的相關(guān)背景知識，來提高閱讀速度和閱讀理解能力。(2)利用圖表、匹配和構(gòu)詞