北京市高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的觀察與分析.pdf

1、閱讀理解是學(xué)好語(yǔ)言必不可少的基本技能，是掌握語(yǔ)言知識(shí)和獲取信息的基本手段?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)閱讀策略；培養(yǎng)語(yǔ)感；特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力?！痹诟咧须A段，雖然閱讀教學(xué)一直備受教師的重視，但教學(xué)效果一直不夠理想。鑒于這種現(xiàn)狀，本文主要探討自新課標(biāo)頒布以來(lái)，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是否存在一些問題。如果存在，應(yīng)該如何解決這些問題以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和提高學(xué)生的閱讀理解能力。 本文作者基

2、于Neil J．Anderson的《第二語(yǔ)言閱讀探索：?jiǎn)栴}與策略》和魯子問的《中小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論與實(shí)踐》中提出的閱讀活動(dòng)和閱讀策略，對(duì)北京市六所中學(xué)(北師大第二附屬中學(xué)、北師大附屬中學(xué)、首師大附屬中學(xué)、人大附屬中學(xué)、第四十四中學(xué)、第十中學(xué))28位英語(yǔ)教師的閱讀課堂觀察，發(fā)現(xiàn)一些教師在課堂上，主要側(cè)重語(yǔ)言點(diǎn)的講解，而忽視語(yǔ)篇教學(xué)，忽視閱讀技巧的培養(yǎng)和閱讀能力的提高。同時(shí)，本文作者通過(guò)對(duì)125位學(xué)生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)自己的閱讀

3、能力不滿意，主要表現(xiàn)在閱讀速度慢、不善于運(yùn)用閱讀技巧和閱讀策略來(lái)猜測(cè)詞義、理解文章大意、推理歸納文章信息。 針對(duì)課堂觀察和問卷中發(fā)現(xiàn)的問題，本文作者結(jié)合相關(guān)的閱讀理論和閱讀教學(xué)理論，以注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧、語(yǔ)篇分析能力為出發(fā)點(diǎn)，特別針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力，提出了一些具體的閱讀教學(xué)策略：(1)利用對(duì)文章標(biāo)題、詞匯和文章結(jié)構(gòu)的預(yù)測(cè)激活學(xué)生的相關(guān)背景知識(shí)，來(lái)提高閱讀速度和閱讀理解能力。(2)利用圖表、匹配和構(gòu)詞