大學(xué)英語精讀課教師話語探討與分析.pdf

1、以往的文獻(xiàn)回顧顯示，我國外語界對外語課堂教學(xué)過程本身尚未給予足夠關(guān)注，系統(tǒng)的調(diào)查研究更是缺乏。近年來的研究表明在中國主要外語期刊中發(fā)表的以外語課堂或外語教師為研究對象的論文很少，且主要以西方理論介紹或綜述為主。僅有個(gè)別論文涉及英語教師課堂的教師語言。這些研究集中在一般的描述或零散材料的收集層面上，系統(tǒng)的調(diào)查研究很少，教師課堂話語的分析更有待探索。本論文正是從課堂語境的全新角度全面而系統(tǒng)的分析了大學(xué)英語教師的話語。 本論文以See

2、dhouse提出的課堂語境理論及交互理論為理論基礎(chǔ)。Seedhouse在2004年首次提出了一個(gè)課堂研究新理論——課堂語境理論：教師需要根據(jù)教學(xué)目的來組織話語交流。當(dāng)教學(xué)重點(diǎn)不同時(shí)，互動(dòng)的組織形式也不同。因此根據(jù)自己的教學(xué)重點(diǎn)來組織課堂交互活動(dòng)是非常必要的。根據(jù)這一理論，課堂語境可以分成四類：形式—精確語境，意思—流利語境，任務(wù)語境及程序語境。本論文從這一新的角度用課堂語境和課堂交互理論分析大學(xué)英語教師的話語。其寫作目的就是通過對教師的