試論中學(xué)寫作教學(xué)中讀者意識的培養(yǎng).pdf

1、人從呱呱墜地到成長為一個(gè)社會(huì)人，離不開表達(dá)和交流。表達(dá)和交流的成立，必然要有交流的對象。說話要心有聽眾，寫作自然也得考慮“寫給誰看”。從中學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀、國內(nèi)外的研究和實(shí)踐來看，中學(xué)寫作教學(xué)缺乏清晰的“寫給誰看”(讀者意識)培養(yǎng)理念和完整的實(shí)踐操作體系，因此，筆者提出了在中學(xué)寫作教學(xué)中“寫給誰看”(讀者意識)培養(yǎng)的論題。 筆者在學(xué)習(xí)前人理論實(shí)踐的基礎(chǔ)上，探究適合中學(xué)寫作教學(xué)開展讀者意識培養(yǎng)的理念和操作體系，并在諸暨市草塔中學(xué)高二

2、年級開展了相關(guān)的驗(yàn)證性實(shí)踐。 本文的主體由“寫作教學(xué)亟待重視讀者意識的培養(yǎng)”、“讀者意識的內(nèi)涵是什么”、“中學(xué)寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識”以及“中學(xué)寫作教學(xué)中讀者意識培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐和反思”四個(gè)章節(jié)構(gòu)成。 讀者意識，是作者在寫作時(shí)對心目中的讀者接受進(jìn)行揣摩的心理，是作者在寫作過程中主動(dòng)地去窺探、事先去揣摩讀者心理的寫作者的心理。讀者意識的培養(yǎng)體系，建立在教學(xué)以教師為主導(dǎo)的認(rèn)識基礎(chǔ)上，因而提出了：教師要有相關(guān)的寫作理論

3、知識的積累、掌握；教師要對教學(xué)對象有充分完備的了解和記錄；教師要有寫作表達(dá)交流現(xiàn)實(shí)化的教學(xué)策略。在此基礎(chǔ)上提出了“兩引導(dǎo)兩實(shí)施”培養(yǎng)方法。1、引導(dǎo)開展問卷調(diào)查、選擇性讀報(bào)或選文等活動(dòng)來了解現(xiàn)實(shí)讀者，為讀者意識的培養(yǎng)做好積累感知讀者的鋪墊。2、引導(dǎo)合理利用學(xué)校、家庭、社會(huì)及網(wǎng)絡(luò)等多方資源，構(gòu)建讀者群，建立發(fā)表大平臺。3、實(shí)施寫作任務(wù)分整為零和寫作過程完整性體驗(yàn)?zāi)Ｊ健?、實(shí)施多樣化的教學(xué)策略，如傳統(tǒng)的命題寫作和讀寫互通的模擬寫作；虛擬讀者的

4、虛擬寫作和真實(shí)讀者的真實(shí)寫作等。在體系設(shè)計(jì)注意了由喚醒、強(qiáng)化再到自覺化的操作梯度性。 在實(shí)踐過程中學(xué)生的寫作積極性明顯提高，寫作課堂開始活躍，教師的批閱負(fù)擔(dān)逐漸減輕。但也發(fā)現(xiàn)一些問題：1、課堂教學(xué)工具跟不上變化要求。2、針對性的作文紙、分發(fā)例文的用紙等經(jīng)費(fèi)由誰來承擔(dān)?3、培養(yǎng)對象是不是所有的中學(xué)生都合宜?當(dāng)然，目前尚是培養(yǎng)初期的實(shí)踐，還有需要繼續(xù)探索和總結(jié)。 讀者意識(“寫給誰看”)對寫作者而言非常重要，中學(xué)寫作教學(xué)中要