試論高中生寫作文體意識(shí)的培養(yǎng).pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文試論高中生寫作文體意識(shí)的培養(yǎng)姓名：張路路申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：語(yǔ)文課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師：潘新和20090401中文文摘中文文摘近幾年來(lái)，高考作文“文體要求“方面的改革力度是較大的，明確地規(guī)定了對(duì)文章體裁的新要求：“除詩(shī)歌之外，文體不限“，“文體不限“，“文體自選”等字眼頻頻出現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，文體要求的轉(zhuǎn)變是新課程改革中具有前瞻性的一項(xiàng)，因?yàn)樗箤W(xué)生擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中單一文體的束縛，不限制他們使用哪一種文體寫作，以便盡

2、可能地展現(xiàn)他們的寫作才情，給各個(gè)有專長(zhǎng)的學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們言語(yǔ)生命的個(gè)性發(fā)展。這充分地體現(xiàn)了在寫作教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的寫作熱情，做到因材施教，從而達(dá)到關(guān)注學(xué)生言語(yǔ)生命的發(fā)展的目的。然而，也帶來(lái)了一些負(fù)面的影響，突出表現(xiàn)為對(duì)“文體不限”的提法其含義還是比較模糊的。至少有兩種理解：一部分人認(rèn)為“文體不限“就可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)一種文體，掌握一種自己擅長(zhǎng)的文體就可以包打天下了。教師專f7i)ll練學(xué)生一種文體，三

3、年下來(lái)，學(xué)生寫這種文體的能力就會(huì)有很大的提高，應(yīng)付高考作文是沒(méi)問(wèn)題了。另一部分人卻認(rèn)為“文體不限”就是淡化文體，或者說(shuō)根本不需要文體了，寫什么樣的作文都可以。學(xué)生很容易誤解而漠視文體，在寫作中就會(huì)出現(xiàn)四不像的“跨文體”現(xiàn)象。從這兩種認(rèn)識(shí)出發(fā)，造成高中生寫作的文體意識(shí)大量缺失也就不足為奇了。此外，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教育界并沒(méi)有從根本上重視文體教育。忽視對(duì)文體意識(shí)的培養(yǎng)，文體意識(shí)自然也就沒(méi)有得到充分的重視。究其原因，應(yīng)該追溯到“五四“時(shí)期?；赝?/p>

4、“五四”以來(lái)的百年語(yǔ)文教育史，文學(xué)研究和語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單分工，在古代體類相對(duì)分明的文體和文體意識(shí)也就相應(yīng)地失去原先的根基，文體研究逐漸忘記了本土的文字文化傳統(tǒng)。表面上看具有寫作教學(xué)的科學(xué)化與系統(tǒng)化的特征，卻為后來(lái)的寫作教學(xué)埋下“偽文體”的種子。這是語(yǔ)文教學(xué)上的一種認(rèn)知誤區(qū)，導(dǎo)致文體混沌和文體意識(shí)的匱乏。基于上述問(wèn)題，針對(duì)當(dāng)前高中生寫作文體意識(shí)的缺失的現(xiàn)狀，我們提出從教育、理論、實(shí)踐等三個(gè)層面來(lái)培養(yǎng)高中生的寫作文體意識(shí)。在教育層面，我們從語(yǔ)文