對(duì)宜州一中現(xiàn)代文教學(xué)現(xiàn)狀的反思及對(duì)策.pdf

1、語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的最重要內(nèi)容，在我們語(yǔ)文教學(xué)的諸多內(nèi)容中，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)可謂是耗時(shí)最多而收效甚微的一項(xiàng)。作為閱讀主體的學(xué)生，從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)了許許多多的課文，背了許許多多的經(jīng)典名作，做了許許多多的筆記，最終卻很少有人能形成良好的閱讀習(xí)慣和具備獨(dú)立閱讀及分析文章的能力。 盡管我們多年來(lái)一直在進(jìn)行著語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革嘗試，但是我們不得不承認(rèn)，這種嘗試大多仍是以教師的閱讀代替學(xué)生對(duì)技能的了解為標(biāo)志的，反思當(dāng)前的閱讀教學(xué)，我們

2、不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的閱讀教學(xué)仍存在著“程式固定，千文一面”、“機(jī)械切割，肢解文本”、“統(tǒng)一答案，抹煞個(gè)性”和“閱讀即訓(xùn)練，閱讀即做題”等弊病。事實(shí)上，閱讀教學(xué)過(guò)程應(yīng)是教師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，而不是教師單方面的灌輸，學(xué)生被動(dòng)的吸收。 伴隨著新一輪課程改革的到來(lái)，先進(jìn)理論的引進(jìn)，教學(xué)觀念的更新，語(yǔ)文教材的革新等都為閱讀教學(xué)的改革提供了新的契機(jī)。然而，審視當(dāng)前宜州一中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)情況并不理想：漠視新課標(biāo)，教學(xué)中抱殘守缺者有

3、之；誤解新課標(biāo)，行為上矯枉過(guò)正者有之。因此，對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行總結(jié)性的反思就顯得尤為重要。 本文針對(duì)廣西宜州市一中的語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中存在的新舊并存、觀念混雜的現(xiàn)狀，從教師閱讀教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和閱讀環(huán)境等三個(gè)方面展開(kāi)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)影響宜州一中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的主要因素是： 教師方面：許多教師在閱讀教學(xué)中沒(méi)有讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主體；過(guò)于簡(jiǎn)化閱讀的教學(xué)過(guò)程；“教法”過(guò)于單一，有時(shí)漠視學(xué)生的差異性，忽視學(xué)生因讀物

4、不同而應(yīng)有與之相適應(yīng)的閱讀方法的選擇；部分教師不能充分利用有限的課堂閱讀時(shí)間，閱讀教學(xué)效率極低下；部分教師忽視了閱讀方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致許多學(xué)生連較為基本的閱讀方法都沒(méi)掌握，閱讀效率極低下；大部分教師忽視了課外閱讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀處于放任自流狀態(tài)；語(yǔ)文教師的文化素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。 學(xué)生方面：學(xué)生的閱讀積極性很高，但卻有很大的盲目性；學(xué)生閱讀時(shí)不會(huì)自己分析文章，以求得理解，不會(huì)獨(dú)立提出問(wèn)題，以求深入鉆研，更不會(huì)多角度地思考問(wèn)

5、題； 學(xué)生的閱讀結(jié)構(gòu)不合理，許多學(xué)生喜歡“快餐式”讀物及娛樂(lè)消遣性閱讀，閱讀層次不高；閱讀目的性不明確，隨意性較大；缺乏堅(jiān)持不懈的閱讀意志。 閱讀環(huán)境方面：家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生閱讀的影響力并不大，家庭的閱讀環(huán)境有待完善；學(xué)校影響閱讀的硬環(huán)境和軟環(huán)境均需要進(jìn)一步加強(qiáng)；宜州市尚未形成和諧、愉悅、寬松、自由的閱讀環(huán)境.為了克服這些不利因素，本文提出了一系列的解決措施：首先，更新教師的教學(xué)理念，即教師在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中應(yīng)擔(dān)當(dāng)好對(duì)話者、引導(dǎo)

6、者和組織者的角色；教師應(yīng)深化對(duì)閱讀教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化閱讀教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的主體閱讀意識(shí)及語(yǔ)文訓(xùn)練意識(shí)；對(duì)宜州一中運(yùn)用幾種常用教學(xué)模式進(jìn)行閱讀教學(xué)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了反思，并提出了一些解決措施。其次，端正對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，即課堂教學(xué)是手段，課外閱讀是目的；對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀提出了自己的看法，即制定合理的閱讀計(jì)劃，向?qū)W生推薦課外書(shū)，讓學(xué)生相互推薦有益的課外書(shū)；立足課內(nèi)，帶動(dòng)課外，以課外促進(jìn)課內(nèi)。 再次，優(yōu)化學(xué)生的課外閱