思想政治教育可接受性的心理學研究.pdf

1、有效性是思想政治教育應對當今時代的挑戰(zhàn)，繼續(xù)發(fā)揮作用的命脈所在，而可接受性則是思想政治教育有效性的前提和基礎。進行可接受性研究不僅對思想政治教育理論體系屬于一種完整和細化的工作，而且也具有重要的實踐意義。 本文圍繞思想政治教育的可接受性這一中心展開論述。可接受性是指思想政治教育“可以被接受的特性”。反映社會政治關系、道德要求的政治觀念、道德原則、行為規(guī)范等思想政治教育的信息必須通過接受環(huán)節(jié)才能轉(zhuǎn)化為受教育者的思想政治觀念和內(nèi)

2、在的道德品質(zhì)，并外化為自覺的行為。具有高度可接受性的思想政治教育轉(zhuǎn)化為受教育者的思想和言行的效率更高，產(chǎn)生的實際效果更顯著?？山邮苄赃@一屬性反映的是思想政治教育與接受主體即受教育者的接受特性和接受規(guī)律相契合的程度。本文對于可接受性進行研究，試圖弄清影響思想政治教育可接受性的心理因素，探究某些心理學理論對思想政治教育可接受性的有益啟示，同時根據(jù)受教育者的接受特性和接受規(guī)律對思想政治教育進行相關規(guī)劃和設計，力圖使理論研究與實踐相結合，提高研

3、究的實際應用價值。論文內(nèi)容分為四部分： 第一部分嘗試通過對已有的關于思想政治教育接受問題研究的一些成果進行一定的提取，通過歸納和比較，抓住學者們對思想政治教育接受問題的一些共識，理清其中的關系，并進而在這個基礎上定義和解釋思想政治教育可接受性。 第二部分鑒于思想政治教育的過程實際上是一個心理活動的過程，從而分析了可接受性的心理影響因素，分別敘述了教育者對思想政治教育過程的心理主導、教育者與受教育者之間的心理互動以及

4、影響思想政治教育的各種因素綜合營造的心理氛圍對可接受性的影響。 第三部分是從心理學的理論出發(fā)，得出其相對于思想政治教育可接受性的啟示，闡述如何能夠使影響思想政治教育可接受性的心理因素處在理想狀態(tài)并對可接受性的提升發(fā)揮促進作用。 第四部分根據(jù)心理學的啟示提出了優(yōu)化思想政治教育可接受性的建議，在優(yōu)化心理主導、心理互動、以及思想政治教育的內(nèi)容、實施方式和載體、環(huán)境等方面，以具有可操作性為努力目標提供了一些方案。