化學(xué)課堂教學(xué)板塊邊界劃分問題的研究.pdf

1、化學(xué)新課程實(shí)施以來，基于化學(xué)新課程理念的化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)越來越受到關(guān)注?；瘜W(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論很多，這些理論對化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”的轉(zhuǎn)變起到了積極的促進(jìn)作用。但由于這些理論多采用外部、分析的視角，使得一線教師在化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的“應(yīng)然”與“實(shí)然”狀態(tài)之間仍有很大的距離感?；瘜W(xué)課堂教學(xué)板塊設(shè)計(jì)理論由于采用了內(nèi)部、綜合的視角，可以有效地解決這個(gè)問題，但“板塊邊界”的劃分問題仍需深入研究，以便確定“板塊邊界”的劃分原則并找

2、出板塊邊界的劃分方法。 本文主要運(yùn)用系統(tǒng)分析方法、邊界分析方法結(jié)合課堂實(shí)錄，從系統(tǒng)論的角度探討了化學(xué)課堂教學(xué)板塊設(shè)計(jì)理論中的板塊邊界劃分問題。首先將課堂教學(xué)劃分為三個(gè)層次即課堂教學(xué)、板塊、板塊的要素；然后在板塊這個(gè)層次上，從系統(tǒng)論的角度分析了板塊邊界含義、邊界特征含義和邊界特征類型；最后闡述了板塊邊界劃分原則，結(jié)合案例具體闡述了板塊的邊界劃分方法。 本文力求用系統(tǒng)論的思想，解決化學(xué)課堂教學(xué)的板塊邊界劃分問題，為化學(xué)課堂教