化學(xué)課堂教學(xué)起始行為研究.pdf

1、化學(xué)課堂教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的主體與關(guān)鍵,具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性與普遍性,探索其規(guī)律并用于指導(dǎo)自己未來(lái)的教學(xué),是一件十分有意義的事.而課堂教學(xué)起始行為的研究則是課堂教學(xué)研究的突破口與有益嘗試.化學(xué)課堂教學(xué)起始行為的研究或由于受一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)的影響、或感于其基礎(chǔ)性和普遍性、或因其太具體太復(fù)雜,在理論方面的研究,雖然有一些涉及,但深度和廣度都是不夠的.倒是對(duì)它的行動(dòng)研究要做的好一些,有不少文章散見(jiàn)于報(bào)刊、雜志.化學(xué)課堂教學(xué)起始行為同其他教學(xué)行為一樣,

2、有自己獨(dú)有的規(guī)律,功能、原則及分類方法.該文中,作者一方面采用系統(tǒng)分析方法對(duì)課堂教學(xué)起始行為系統(tǒng)進(jìn)行研究,另一方面也借鑒了行動(dòng)研究的一些成果,按課堂教學(xué)起始行為系統(tǒng)的主要組成部分的線索,提出了自己的觀點(diǎn).理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義,從來(lái)都是不容置疑的.所以,在對(duì)課堂教學(xué)起始行為規(guī)律進(jìn)行研究時(shí),作者采用了教學(xué)設(shè)計(jì)理論的合理內(nèi)核,以教學(xué)設(shè)計(jì)理論作為自己研究的理論基礎(chǔ).教學(xué)行為中,如果站在教的角度,教師是主體,學(xué)生是客體.在課堂教學(xué)起始行為研究中,