對話理論及其在小學(xué)作文教學(xué)中的運用.pdf

1、本文從小學(xué)生身心特點、語言文字的特點和作文教學(xué)現(xiàn)狀三個方面闡述了作文難的原因。明確指出，這種“難”客觀上是緣于小學(xué)生身心特點和漢語文字的特點來講的，而現(xiàn)實作文中的“難”更多地來源于人為因素。 脫離實際生活的命題方式，致使學(xué)生想寫的卻不能寫；普遍偏高的作文要求，致使學(xué)生想寫作文卻不知怎么寫；教師一個人說了算的批改方式，致使作文寫好寫壞成了老師個人的事。在此基礎(chǔ)上，從“對話”詞義本身、國內(nèi)外學(xué)者對“對話理論”的理解等方面簡要介紹了對

2、話理論的要義，歸納總結(jié)了“對話教學(xué)”民主性、生成性、創(chuàng)新性、多元性等主要特點，提出了四個方面的相應(yīng)對策。 第一，針對學(xué)生無話可說、無內(nèi)容可寫的問題，把提高觀察力和閱讀量作為解決問題的主要手段進行了闡述，把學(xué)生學(xué)會“外儲式學(xué)習(xí)”作為對話的前提，引領(lǐng)學(xué)生走進生活，打開感官；走進文本，擴大語言知識積累量。 第二，針對學(xué)生對話、寫作受約束和限制太多太死的問題，把如何命題、怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作動機和怎么引導(dǎo)學(xué)生進行豐富的想象作為解決

3、問題的主要手段進行了闡述，把改革命題方式作為激發(fā)對話的關(guān)鍵，力求把題目出到學(xué)生的心坎上，讓題目激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，讓題目插上想象的翅膀，增加學(xué)生自由對話、自由寫作的空間。 第三，針對作文批改中師生地位不平等、批評過多等問題，把如何對待學(xué)生作文、怎樣通過平等對話修改作文和怎么指導(dǎo)學(xué)生批改作文作為解決問題的主要手段進行了闡述，把體驗作文的樂趣作為對話的原則，通過多鼓勵、少批評，多互批、少自改，多指導(dǎo)、少包辦，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生