我國高校信息素養(yǎng)教學模式設計.pdf

1、在我國目前的信息化建設進程中，存在著重客體、輕主體的偏頗現(xiàn)象，即偏重信息資源庫與信息設施、信息系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡等信息客體基礎結(jié)構(gòu)的建設與投入，而輕視包括信息資源的開發(fā)者、提供者、管理者、利用者在內(nèi)的信息主體的教育與引導。因此突出和強調(diào)信息素養(yǎng)教育，有其深層次的意義。本文的目的之一是試圖通過介紹信息素養(yǎng)教育的概念，介紹國內(nèi)外信息素養(yǎng)標準以及我國高校信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，讓更多的有識之士了解并關(guān)注高校信息素養(yǎng)教育。 本研究論文綜合考察了

2、信息素養(yǎng)及相關(guān)術(shù)語、信息素養(yǎng)教育概念的定義，結(jié)合我國高等教育在新世紀的培養(yǎng)信息素養(yǎng)人的需求，結(jié)合傳統(tǒng)時代與信息時代、知識經(jīng)濟時代各自特征來考慮，結(jié)合國內(nèi)外所制定的信息素養(yǎng)評價指標體系，結(jié)合我國高校信息素養(yǎng)教學開展的現(xiàn)狀，結(jié)合學科理論體系原則，將我國高校信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系劃分為四個方面：其一，計算機文化培育；其二，信息意識提升；其三，信息能力培養(yǎng)；其四，信息倫理教育。 在“兩個宣言”與建構(gòu)主義教學的理念下，在我國高校信息素養(yǎng)內(nèi)在結(jié)構(gòu)