論高中英語寫作中的語法負(fù)遷移.pdf

1、當(dāng)今世界英語已成為最流行的語言，對英語寫作能力也提出了更高的要求。語言的功能在于交際，而作為一種書面交際形式，寫作無疑是實現(xiàn)這種功能的重要的途徑之一。隨著我國改革開放的深入，特別是加入WTO之后，我國與國際間的交流日益頻繁，能否準(zhǔn)確以書面形式用英語表達我們的思想直接影響到國際間交流的成敗。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)中寫作目標(biāo)的頒布，以及高考寫作評分標(biāo)準(zhǔn)的變化，對中學(xué)生寫作方面的要求提高了，同時NMET中書面表達題占25分，即總分的1/6，寫作能力的

2、高低自然成了中學(xué)生能否在NMET考試中取得高分的關(guān)鍵因素之一。 在過去的幾十年，國外對寫作教學(xué)法的研究和實踐逐步走向成熟，并形成了一系列卓有成效的寫作教學(xué)法，其中過程法和結(jié)果法存許多國家廣泛流行，并取得了良好的效果。 而存中國，英語寫作成了令教師和學(xué)生都覺得頭疼的事。事實上，許多學(xué)生漸漸地對寫作失去興趣和信心，有的甚至逃避寫作。另一方面，漢語和英語分屬不同的語系，因此漢、英存詞法和句法等方面存在諸多差異。中學(xué)生在英語寫作

3、中往往套用漢語的用法，從而導(dǎo)致Chinglish屢見不鮮，造成許多錯誤。 近年來在外語教學(xué)中，越來越多的中國教師意識到寫作教學(xué)的重要性。一些教師和教學(xué)研究者也對英語寫作教學(xué)做了一些有益的探索，包括對對比分析法的研究。學(xué)生對英漢差異的了解越多，越有利于提高寫作能力。 因此，本文以過程法和結(jié)果法等寫作理論為依據(jù)，試圖將對比分析理論和錯誤分析理論引入到高中英語寫作教學(xué)中。學(xué)生寫作中的錯誤被收集、分析并整理，然后就漢語負(fù)遷移所造

4、成的語法錯誤進行對比分析，最后這些關(guān)于遷移的講解分成若干部分進行：名詞、代詞、動詞、介詞、副詞、“not”的位置、主語和賓語的省略、“be”動詞的省略、虛擬語氣、語序、副詞的位置、定語的位置以及感嘆句。同時，為了用不同方法提高寫作能力，就這些方面的日常練習(xí)被滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)并把寫作與讀、說結(jié)合起來。另一方面，在平時的教學(xué)中，在給學(xué)生營造一個輕松自由的，支持性的寫作氛圍下，筆者通過多樣化的寫作活動，在寫作的不同階段指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作，讓

5、他們在反復(fù)的寫作、修改中開拓思路、完善文章內(nèi)容。 木文旨在探究一種適合于高中英語寫作教學(xué)的方法和一些相關(guān)措施并應(yīng)用于高中英語教學(xué)實踐，并且用實驗來驗證其有效性和可行性。本研究被試者是來自一所普通高一的97名學(xué)生。在五個月的實驗期間，在實驗班除了應(yīng)用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)法外，語言遷移理論，對比分析理論和錯誤分析理論被應(yīng)用于教學(xué)中；而對控制班，只應(yīng)用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)法。 分析研究數(shù)據(jù)表明，筆者的方法取得了初步成效，學(xué)生的寫作能力在逐