中學體驗式作文教學初探.pdf

1、作文教學歷來是語文教學的重點。隨著語文課程與教學改革的不斷深入,體驗式作文教學漸漸進入研究者和語文教學工作者的視野,但是在理論內涵以及實踐層面上尚缺乏進一步的探討。學生在作文中不敢寫“我”,不愿寫“我”,缺乏對生活的深刻體驗；學生的主體地位被忽略,創(chuàng)造力喪失。本文試圖從學生作文現(xiàn)實癥結入手,從理論和實踐兩方面對中學體驗式作文教學進行探討。
　　 第一部分:中學作文教學現(xiàn)狀及分析。第一部分為兩節(jié),分為教師作文教學的困境及分析和學生

2、作文寫作的困境及分析。教師作文教學時的困境從時間的分配、作文命題的把握、指導的茫然、批改迥困這四個方面來闡述,出現(xiàn)這些困境根本因為還是教師對學生作文的認識不足。學生在作文時的困境從閱讀、興趣、創(chuàng)造力這些方面來闡述,出現(xiàn)這些困境的主要因為是學生對作文與體驗認識的缺失。正是教師和學生在作文教學中有這樣的困境,所以應該找出癥結所在,并努力去探討,尋求一條行之有效的作文教學之路。
　　 第二部分:中學體驗式作文教學的基本理念。第二部分分

3、為三節(jié),分別是體驗式作文教學概述；體驗式作文教學的特征；體驗式作文教學的意義。在第一節(jié)中,首先對作文的本質進行探討,得出了作文的本質是對世界、自我的體驗和表達的結論,這樣就自然而然地回到對體驗式作文概念的探討。第二節(jié),主要探討了體驗式作文教學三個特征:自主性、情境性、情感性。第三節(jié),從提高寫作能力和提高語文素養(yǎng)兩個方面來論述體驗式作文教學的意義。
　　 第三部分:體驗式作文教學的理論基礎。體驗式作文教學建構在體驗理論、建構主義理

4、論和人本主認理論的深厚基礎之上。
　　 第四部分:中學體驗式作文教學的實施。此部分為本論文實踐可行性的闡釋,因而具有核心地位。本部分分為二個階段實施體驗式作文教學,出于每個階段的任務和特點不一樣,所以具體的措施也不一樣。(一)引導學生積累體驗:教師要盡一切可能的方式、手段為學生創(chuàng)設條件,使學生積累體驗。從兩方面入手:指導學生深入生活,指導學生加強閱讀。(二)指導學生表達生活體驗:學生在生活中積累了體驗,教師要創(chuàng)設條件,營造情境,