溫州農(nóng)村初中體驗式作文教學(xué)的課題研究方案

1、1讓學(xué)生在體驗中真情作文讓學(xué)生在體驗中真情作文——溫州農(nóng)村初中體驗式作文教學(xué)的研究方案溫州農(nóng)村初中體驗式作文教學(xué)的研究方案周秀芳徐財平等一、概念界定一、概念界定據(jù)伽達(dá)默爾研究，“體驗”一詞是十九世紀(jì)七十年代由狄爾泰加以術(shù)語化的。體驗，在德文中為“erleben”，有“親歷”、“親見”之意。“erleben”是由“l(fā)eben”和一個前綴“er”構(gòu)成，而其中的“l(fā)eben”有生活、生命、生存之意。因此體驗就帶有兩層重要的涵義：（1）體驗就是

2、對生活、生命和生存的經(jīng)歷和感受；（2）體驗是主體“親自”感受到的心靈境界，是主體從自己的內(nèi)心情感出發(fā)，積極主動地去體驗生命及其價值。“體驗式教學(xué)”：是最近一兩年才出現(xiàn)的一種較新的教學(xué)模式.它是通過實踐來認(rèn)識周圍的事物用親身的經(jīng)歷去感知、理解、感悟、驗證教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式.體驗式教學(xué)模式的提出是以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀為基礎(chǔ)的并遵從它的基本理念即學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體主動建構(gòu)的過程.“體驗式作文教學(xué)”：就是從學(xué)生主體體驗入手，為其創(chuàng)設(shè)一個特定的“真

3、”情景(客體)，讓學(xué)生設(shè)身其中，實現(xiàn)“外部刺激力向意志事實的轉(zhuǎn)化”，從而獲取語言運(yùn)用的直接經(jīng)驗。體驗式作文教學(xué)是讓學(xué)生作文走向“立誠”的最佳途徑，不僅能讓學(xué)生“寫自己的話”，而且“寫自己知道得最親切，感悟得最深切的東西”(參見董菊初：《葉圣陶語文教育思想概論》第269頁，開明出版社，1998年版)。體驗式作文教學(xué)符合了學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)對作文教學(xué)的要求，它的實施有助于語文教學(xué)的與時俱進(jìn)。“農(nóng)村初中體驗式作文教學(xué)研究”：

4、是針對農(nóng)村初中師生對體驗式作文教學(xué)的有效策略的摸索與運(yùn)用進(jìn)行研究。初步實現(xiàn)轉(zhuǎn)變教師作文教學(xué)觀念，密切聯(lián)系學(xué)生實際，關(guān)注農(nóng)村學(xué)生獨(dú)有的生活體驗，激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)意、有個性地表達(dá)真情實意，提高農(nóng)村初中作文教學(xué)質(zhì)量。二、課題提出的背景二、課題提出的背景1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出，語文課程的基本理念之一是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，強(qiáng)調(diào)“寫作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對世界進(jìn)行觀察、思考、表達(dá)、評價的能力”。初中

5、作文教學(xué)的方向是“要求學(xué)生說真話。寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗；多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。語文教師只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有效的教學(xué)策略，才能為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受，才能適應(yīng)新課程的需要。2、農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題作文是學(xué)生語文實踐與創(chuàng)新能力的反映，也是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的反映。由于受應(yīng)試教育的影響，長期

6、以來，作文教學(xué)對中學(xué)生的個性心理漠然置之。如何關(guān)注中學(xué)生的個性心理，激3（1）國外研究現(xiàn)狀80年代以來，各國作文教學(xué)在教學(xué)改革的浪潮中作了不少探索，如：日本語文教學(xué)界“生活作文”思想代表人物村山俊太郎提出了調(diào)查作文的概念：即作文不僅在于觀察自然，還應(yīng)以社會為對象。（《日本教育中的“生活作文”思想》方明生《外國教育資料》1996）；美國的小學(xué)作文教學(xué)理論提出：“寫作教學(xué)要讓學(xué)生由為自己寫逐漸轉(zhuǎn)化為為讀者而寫作”（《美國小學(xué)作文教學(xué)一瞥》張

7、良田），提出了學(xué)生習(xí)作要考慮讀者、考慮對象的生活化要求。美國還興起了一種新的寫作實驗方案“為學(xué)習(xí)而寫作”，（《美國小學(xué)作文教學(xué)的一些特點(diǎn)》張孔義）把寫作作為其它課程的學(xué)習(xí)工具。對于體驗式作文教學(xué)的研究至今尚無人涉足。（2）國內(nèi)研究現(xiàn)狀“體驗作文教學(xué)”作為課題開展專門的研究活動，在南京、杭州、海安等許多地區(qū)，隨著課程改革地推進(jìn)，已有好幾年的研究歷史了，并取得了許多有借鑒價值的成果。如：海安的《體驗性作文教學(xué)研究初探》，研究的重點(diǎn)是在作文教

8、學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗的重要性和如何開展體驗性作文教學(xué)；南京的《讓學(xué)生在體驗中提高習(xí)作能力》，研究的重點(diǎn)是學(xué)生在具體的體驗中習(xí)作水平和能力得到提升等等。他們從不同的角度研究了體驗性作文的重要性和實效性，但是，由于研究面比較廣泛，不易深入。另外，作文教學(xué)研究中還有一個突出的弱點(diǎn)是小學(xué)作文教學(xué)研究居多，中學(xué)作文研究居少，尤其是“農(nóng)村初中”這一范圍的作文教學(xué)研究很少涉獵，有的也僅是作文教學(xué)方法等方面的探索，對于相應(yīng)的“有效策略”研究更是少之又少。本

9、課題將在前人研究體驗的基礎(chǔ)上，面向農(nóng)村初中，對體驗性作文教學(xué)”這一塊內(nèi)容進(jìn)行深入研究，以達(dá)“讓學(xué)生在體驗中真情作文”的研究目標(biāo)。（3）本課題的突破點(diǎn)：①“體驗”的內(nèi)涵更豐富，包括寫作前的體驗、寫作中的體驗和寫作后的體驗。②針對農(nóng)村學(xué)生的特殊性制定相應(yīng)的研究內(nèi)容和方法。三、本課題研究的實踐意義和理論價值三、本課題研究的實踐意義和理論價值1、實踐意義（1）關(guān)注農(nóng)村初中學(xué)生語文作文興趣，幫助教師認(rèn)識教學(xué)理念、教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系。本課