《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)及其影響因素研究》課題研究報(bào)告

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)及其影響因素的研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)及其影響因素的研究（課題研究報(bào)告）（課題研究報(bào)告）課題負(fù)責(zé)人：寶山區(qū)海江小學(xué)王蔚課題組主要成員：顧華偉沈燕徐敏高翠榮蔡永躍摘要新課程強(qiáng)調(diào)過程體驗(yàn)，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出要充分關(guān)注學(xué)習(xí)過程，要展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用過程，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供學(xué)生親身感受、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教師在理論上普遍有所認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)際的教學(xué)中卻經(jīng)常遇到理論和實(shí)踐脫節(jié)的情況。如學(xué)習(xí)的過程枯燥繁瑣，缺乏

2、生動(dòng)活潑的個(gè)性體驗(yàn)；學(xué)習(xí)的方式比較單一、被動(dòng)，缺少自主體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)；強(qiáng)調(diào)結(jié)果的“給予”，忽視讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程等。原因就在于教師對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中諸要素的作用認(rèn)識(shí)不足，缺乏有效的策略，從而造成體驗(yàn)式學(xué)習(xí)沒有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生足夠的積極的作用。本文提出的小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體在一定的情境中，參與特定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用的全過程，從中積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲取相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用知識(shí)解決問題，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自

3、主發(fā)展的目的的一種學(xué)習(xí)方式。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的基本特征及其影響因素，明確了小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的基本流程，提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的運(yùn)作策略，解決了教師在新理念與課堂實(shí)踐整合中的難點(diǎn)，架起理論與實(shí)踐之間的橋梁。本文認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升，對(duì)改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)影響因素