農(nóng)村小學數(shù)學體驗式學習策略的研究

1、1《小學數(shù)學體驗式學習的實踐與研究》階段性總結(jié)《小學數(shù)學體驗式學習的實踐與研究》階段性總結(jié)孟塘鎮(zhèn)中心學校《小學數(shù)學體驗式學習研究》課題組一、課題的提出一、課題的提出《數(shù)學課程標準》指出：“在教學中，教師應當是學生學習的組織者、引導者、合作者；學生的學習應在探索、合作、主動的環(huán)境下進行。”反觀當前小學數(shù)學教學，尤其是農(nóng)村小學，我們往往比較重視數(shù)學知識的記憶與應用，教學中重演繹輕歸納，重結(jié)果輕過程，學生只知道記憶符號，疲于模仿與操練。而數(shù)學

2、學習應該是個動態(tài)的過程。新課標在關(guān)于課程目標的闡述中，大量使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學活動水平的過程性目標動詞，更好地體現(xiàn)了數(shù)學學習對學生在數(shù)學思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。具體而言，就是在數(shù)學學習的過程中，要讓學生體驗知識與技能形成與鞏固的過程，體驗數(shù)學思維的發(fā)展過程，體驗應用數(shù)學能力解決問題的過程，我們課題總結(jié)為“木匠教學法”，從而形成積極的數(shù)學情感與態(tài)度。綜上所述，傳統(tǒng)教學的種種封閉壓抑了學生個

3、性發(fā)展，學生迫切需要一種展現(xiàn)自我，發(fā)展個性的體驗式學習。小學數(shù)學教學要樹立“開放”的教學氛圍，讓學生在一個開放的環(huán)境中體驗樂趣、體驗“生活”、體驗自主、體驗過程、體驗創(chuàng)新、體驗成功，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學情感，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。這樣的教學，符合“以人為本”的教育思想，它必將成為小學數(shù)學教學的主流?；谝陨险J識我們提出“體驗式”學習(“木匠教學法”)。二、課題界定二、課題界定體驗：在《辭海》中，解釋為“親身經(jīng)歷、以認識周圍的事

4、物”。在《教育3是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”體驗需要穩(wěn)定的、愉悅的心理環(huán)境，并以此作為體驗式學習的切入口。因此在教學過程中，都務必要多鼓勵表揚學生，充分肯定學生的體驗成果，盡可能多地讓學生自己體驗，自主互動，自由表達，在做與說中，顯現(xiàn)體驗的成效。②、再現(xiàn)適宜體驗的生活情境生活情境理論告訴我們，生活是由人在其中的無數(shù)情境組成的，生活在人的生存和發(fā)展設(shè)置各種障礙的同時，也為人解決這些問題提供了機遇。

5、正是生活的這一特性為人充分發(fā)揮其主觀能動性提供了廣闊的天地，也正是在這一過程中，人的發(fā)展才得以實現(xiàn)，人才能不斷地創(chuàng)造新的情境。教學就是教和學雙方為實現(xiàn)一定的目的，圍繞一定的內(nèi)容而展開活動的一種特殊情境?！绑w驗式學習”是以生活提供的無數(shù)情境為背景，按照小學數(shù)學課程標準倡導的教育理念與確定的教育教學目標，對生活情境進行選擇、整合。使生活問題數(shù)學化，從而形成可供我們教學活動的教學情境。這些情境的存在，為體驗式學習提供了取之不竭的源泉。（2）針