體驗(yàn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)策略研究.pdf

1、本博士學(xué)位論文主要研究?jī)蓚€(gè)方面的內(nèi)容：一是研究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的可行性和有效性；二是通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究來(lái)探討體驗(yàn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)策略使用的相關(guān)性。前一方面旨在揭示體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論在具體語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的應(yīng)用；后一方面關(guān)注體驗(yàn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)策略使用的相關(guān)性問(wèn)題。
　　體驗(yàn)式學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)模式，其理念是“做中學(xué)”，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)關(guān)注于學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建、側(cè)重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)、通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的積極認(rèn)知情景，加上已有的知識(shí)背景,教師在這一

2、過(guò)程中能幫助學(xué)生獲取新的知識(shí)，以完成知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主性是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的目的之一；而在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略能使學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的功效和作用。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的語(yǔ)言體驗(yàn)觀研究語(yǔ)言通過(guò)體驗(yàn)和認(rèn)知形成的過(guò)程及語(yǔ)言表達(dá)背后的認(rèn)知機(jī)制,是體驗(yàn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理論依據(jù)。
　　本論文在理論回顧的基礎(chǔ)上，采用訪談、問(wèn)卷、課堂觀察和實(shí)驗(yàn)等方法來(lái)進(jìn)行研究。首先，本論文對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的發(fā)展做了回顧與

3、綜述，詳述了國(guó)內(nèi)外關(guān)于“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的研究狀況，同時(shí)也提到了國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式多種多樣，本文主要介紹了 David Kolb的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈,這一模型被公認(rèn)為是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式中最完備最具代表性的。本文以此作為“體驗(yàn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)”的基本模型。論文通過(guò)實(shí)證數(shù)據(jù)和與傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的對(duì)比證明體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的可行性與有效性。
　　其次，為了論述體驗(yàn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)策略使用的相關(guān)性，在綜述國(guó)內(nèi)外對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)

4、策略研究理論及成果的基礎(chǔ)上。通過(guò)實(shí)證研究數(shù)據(jù)論證了體驗(yàn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)策略正確使用關(guān)系呈正相關(guān)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及結(jié)果證明通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言的交際運(yùn)用能力，并能在體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流意識(shí)。對(duì)體驗(yàn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)策略的研究和探討對(duì)今后英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐有一定的借鑒意義；對(duì)體驗(yàn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)策略的研究，具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。論文借鑒各種教學(xué)方法的精華，以應(yīng)

5、用語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)和第二語(yǔ)言習(xí)得等理論為依據(jù)，明確相關(guān)研究概念,建立研究理論框架,以期建構(gòu)一種適合學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展水平的新型英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。
　　該研究在實(shí)證部分通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行論證：在實(shí)驗(yàn)一中主要采用了David Kolb的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈作為實(shí)驗(yàn)的基本模型，該模型是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)眾多模式中最完善最有說(shuō)服力的一種。它認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該包括四個(gè)基本環(huán)節(jié)：即具體體驗(yàn)、反思性觀察、抽象概念化和主動(dòng)嘗試。為了解釋學(xué)生的主觀因素，如學(xué)習(xí)態(tài)度

6、、學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)言運(yùn)用能力及學(xué)習(xí)效果，筆者采用了問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)被試進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)。本實(shí)驗(yàn)工具選取SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)測(cè)試的成績(jī)結(jié)果進(jìn)行了對(duì)比和相關(guān)分析。而研究結(jié)果表明，“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有可行性和有效性。實(shí)驗(yàn)二運(yùn)用實(shí)證調(diào)查等方法,試圖解決制約體驗(yàn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素,即體驗(yàn)式學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)策略使用的相關(guān)性問(wèn)題,從而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。對(duì)在體驗(yàn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)策略的研究,其根本問(wèn)題是如何在體驗(yàn)式英語(yǔ)模式下通過(guò)采取相應(yīng)的學(xué)

7、習(xí)策略使學(xué)習(xí)效果最大化。在研究的過(guò)程中,不同學(xué)習(xí)者應(yīng)用不同學(xué)習(xí)策略的有效性也是所涉及的關(guān)鍵問(wèn)題。本研究采用的是分析歸納法和描述性統(tǒng)計(jì)法，以廣西大學(xué)學(xué)生為研究對(duì)象，以國(guó)內(nèi)外普遍采用的 Oxford的學(xué)習(xí)策略測(cè)量表（SILL）為研究工具,利用 Excel和 SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和歸納，以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橐蜃兞?各類(lèi)策略、動(dòng)機(jī)、意識(shí)學(xué)習(xí)為自變量，做回歸分析,并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)和單向方差分析（ANOVA）。研究結(jié)果表

8、明：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)作為一種具有極大潛力的手段能夠促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，減低學(xué)生在學(xué)習(xí)中的焦慮度，能幫助學(xué)生有效選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，激勵(lì)他們從主觀上自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并提高其學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)成績(jī)。
　　論文結(jié)果表明，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)和借鑒作用。在教學(xué)中合理利用能有效調(diào)動(dòng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)學(xué)習(xí)，從根本上成為主觀意識(shí)的學(xué)習(xí)者。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中掌握使用正確的學(xué)習(xí)