在大學(xué)英語教學(xué)中倡導(dǎo)體驗式學(xué)習(xí)的可行性研究.pdf

1、體驗式學(xué)習(xí)理論最早由庫伯(Kolb，1984)提出。該理論結(jié)合皮亞杰的成人連續(xù)性發(fā)展思維的體驗、觀念、反思和行動四個維度，既注重勒溫(Lewin)學(xué)習(xí)模式中的反饋過程，又強(qiáng)調(diào)杜威(Dewey)學(xué)習(xí)模式中的發(fā)展特征，把學(xué)習(xí)看作是結(jié)合了體驗、感知、認(rèn)知、與行為四個方面整合統(tǒng)一的過程，認(rèn)為“學(xué)習(xí)是通過體驗的轉(zhuǎn)換而創(chuàng)造知識的過程”。在Kohonen(2001)的體驗式外語教育模式中，外語學(xué)習(xí)也是一個體驗，反思，概括與應(yīng)用不斷循環(huán)的過程。體驗式學(xué)

2、習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)與外部社會之間的通力合作而形成的外部環(huán)境。
　　 《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(2007)》提出了基于計算機(jī)和課堂的英語教學(xué)新模式，新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)，不受時間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)，主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。這種新模式的核心就是“因材施教，分類指導(dǎo)”。新模式的提出對大學(xué)英語教學(xué)中積極倡導(dǎo)體驗式學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。
　　 本研究以河北科技大學(xué)61

3、名非英語專業(yè)二年級學(xué)生為調(diào)查對象，應(yīng)用體驗式教學(xué)的六個環(huán)節(jié)進(jìn)行了一個學(xué)期的實驗。期末，通過問卷調(diào)查和訪談的形式對該班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以證明在現(xiàn)在的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀下，倡導(dǎo)體驗式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是否可行，學(xué)生能否適應(yīng)這種新的體驗式的教學(xué)模式，體驗式學(xué)習(xí)是否可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績及自主學(xué)習(xí)能力。
　　 研究結(jié)果證明，體驗式學(xué)習(xí)模式在河北科技大學(xué)的英語教學(xué)中具有可行性，有助于提升英語學(xué)習(xí)者的交際能力和潛在學(xué)習(xí)能力。訪談和問卷結(jié)