混合學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的可行性及應(yīng)用性研究.pdf

1、混合學(xué)習(xí)(blended learning)的概念自2003年由何克抗教授引進(jìn)以來，一直受到國內(nèi)學(xué)者的關(guān)注。這是因?yàn)榛旌蠈W(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)教學(xué)改革和對e-learning反思后變革的融合點(diǎn)(趙麗娟，2004)。 2004年1月30日教育部印發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》認(rèn)為：“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！毙碌慕虒W(xué)要求為大學(xué)英語教師提出了

2、新的挑戰(zhàn)即找到一個(gè)適合當(dāng)前情況的合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)(尤其是網(wǎng)絡(luò))的教學(xué)模式。基于這樣的背景，筆者提出了本研究題目。 通過對混合學(xué)習(xí)特征的剖析，語言學(xué)和學(xué)習(xí)的相關(guān)理論的分析以及對東南大學(xué)部分學(xué)生和教師的調(diào)查，本論文旨在探討混合學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性，并試圖在此基礎(chǔ)上構(gòu)建混合學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的框架。 論文首先對混合學(xué)習(xí)的多種定義進(jìn)行了梳理并剖析出當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下混合學(xué)習(xí)應(yīng)具備的特征，接著敘述了國內(nèi)外的相關(guān)研