關(guān)于中國大學(xué)英語教學(xué)推行學(xué)習(xí)者自主的可行性研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、本文旨在研究在中國大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境中提倡學(xué)習(xí)者自主的重要性和可行性。研究的問題包括：如何界定學(xué)習(xí)者自主，為什么要在中國大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境中提倡學(xué)習(xí)者自主以及如何實施學(xué)習(xí)者自主。 “學(xué)習(xí)者自主”這一術(shù)語最早由語言學(xué)家Holec在1981年提出，定義為“學(xué)習(xí)者自主管理自己學(xué)習(xí)過程的能力”。雖然學(xué)習(xí)者自主有其他定義，但本文主要借鑒的是Holec的基本概念。 從三個層面討論了在中國大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境中提倡學(xué)習(xí)者自主的原因：首先，學(xué)生

2、具備自主學(xué)習(xí)的能力是目前中國大學(xué)英語教學(xué)改革的需要；其次，社會對大學(xué)生英語水平的要求日益提高，構(gòu)成了大學(xué)生面臨的一個主要壓力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主的能力可望解決這個問題；再次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給大學(xué)生提供了越來越多的學(xué)習(xí)渠道，自主學(xué)習(xí)勢必成為必然模式。 本文力求證明學(xué)習(xí)者自主是解決上述問題的一個途徑。為了在大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境中提倡學(xué)習(xí)者自主，針對教學(xué)過程中的三種因素提出了三大類別的建議。這三種因素包括：教師，學(xué)生和學(xué)習(xí)材料。 嘗試

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