大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者批判性閱讀策略的實(shí)證研究.pdf

1、多年以來，批判性思維一直是很多國(guó)家高等教育的主要目標(biāo)。例如美國(guó)高等教育的主要目的是優(yōu)先發(fā)展大學(xué)生的批判性思維，使他們具備分析、解決問題的能力。但是在我國(guó)以考試為導(dǎo)向的教育和以教師為中心的教學(xué)體制導(dǎo)致了學(xué)生不加思考的機(jī)械記憶。學(xué)生傾向于接受已有的結(jié)論,很少向老師和教科書提出質(zhì)疑。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常要求學(xué)生尋求標(biāo)準(zhǔn)答案，而不是鼓勵(lì)學(xué)生探索一題多解的答案。這樣的教學(xué)理念嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性和批判性思維的發(fā)展。
　　通過

2、在大學(xué)英語教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的批判性閱讀策略，本研究的目的是培養(yǎng)大學(xué)生的批判性閱讀意識(shí)，提高他們的閱讀理解能力。以下是本研究的主要問題：
　?。?）批判性閱讀策略訓(xùn)練能夠有效提高學(xué)習(xí)者的批判性閱讀意識(shí)嗎？
　?。?）批判性閱讀策略訓(xùn)練能夠有效提高學(xué)習(xí)者的閱讀理解能力嗎？
　　（3）批判性閱讀策略訓(xùn)練比傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣嗎？
　　研究者采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來解決以上問題。準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究的被試是來自山西師范

3、大學(xué)兩個(gè)自然班的80名大一新生。每個(gè)自然班包括40名學(xué)生。研究者隨機(jī)選擇一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的批判性閱讀策略；另一個(gè)班作為控制班，采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法。為了讓實(shí)驗(yàn)更加有說服力，實(shí)驗(yàn)中所用的工具包括用于調(diào)查學(xué)習(xí)者批判性思維閱讀策略的問卷，用于檢測(cè)學(xué)習(xí)者閱讀理解能力的測(cè)試題以及用于驗(yàn)證哪一種教學(xué)方法更能提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語興趣的訪談。兩次問卷和測(cè)試的原始數(shù)據(jù)經(jīng)過SPSS17.0分析來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)班和控制班是否存在差異。訪談中被試的回答轉(zhuǎn)