體驗(yàn)式教學(xué)模式對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)學(xué)習(xí)效率的影響研究

1、 編 號(hào)： 碩士學(xué)位論文 碩士學(xué)位論文 題 目：體驗(yàn)式教學(xué)模式對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái) 體驗(yàn)式教學(xué)模式對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái) 學(xué)習(xí)效率的影響研究 學(xué)習(xí)效率的影響研究 培 養(yǎng) 單 位： 教育技術(shù)學(xué)院 專(zhuān) 業(yè) 名 稱： 教育技術(shù)學(xué) 指 導(dǎo) 教 師： 莊天寶 研 究 生： 于泳 完 成 時(shí) 間： 2016 年 3 月 沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處制類(lèi) 別 教育碩士 同等學(xué)力 II 體驗(yàn)式教學(xué)模式對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)學(xué)習(xí)效率 體驗(yàn)式

2、教學(xué)模式對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)學(xué)習(xí)效率的影響研究 的影響研究 中文摘要 21 世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，教育和計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)緊密地聯(lián)系在了一起。 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用占有至關(guān)重要的作用， 無(wú)論是教師教學(xué)的使用還是學(xué)生學(xué)習(xí)的接觸，都是離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)的。 尤其是 2010 年之后，基于信息技術(shù)和課程的整合，大量基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)、在線的課程如雨后春筍般層出不窮。 國(guó)家逐漸重視網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)和遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)的發(fā)展。 基于教育界和科技界的碰撞， 網(wǎng)絡(luò)課程

3、和在線學(xué)習(xí)達(dá)到史無(wú)前例的發(fā)展高峰，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者不僅僅在課堂上接受教育，更能在課后，在任何時(shí)間運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。 本研究從實(shí)際角度出發(fā)， 以探索體驗(yàn)式教學(xué)模式對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程最終學(xué)習(xí)效率的影響為目的，從教師、學(xué)習(xí)者等幾個(gè)方面著手，選取沈陽(yáng)師范大學(xué)普通本科的學(xué)生和任課教師為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，以《朗文交互英語(yǔ)》作為網(wǎng)絡(luò)課程使用平臺(tái)，采用基于質(zhì)的研究和基于量的研究等不同的方法，結(jié)合文獻(xiàn)研究法、觀察法、訪談法和統(tǒng)計(jì)分析法等研究方法展開(kāi)研究。 通過(guò)兩

4、次的聽(tīng)力考試和七次口語(yǔ)考試，把得到的數(shù)據(jù)結(jié)果用 SPSS 軟件進(jìn)行科學(xué)的分析，能夠得出： 基于網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的教學(xué)模式讓課程更有趣。 網(wǎng)絡(luò)課程使得更多的學(xué)生參與課堂活動(dòng)，增加課堂互動(dòng)。從課堂觀察、學(xué)生的反饋也能夠顯示出學(xué)生愿意參與到課堂活動(dòng)中， 而且他們能充分利用課堂時(shí)間練習(xí)口語(yǔ)。 與傳統(tǒng)教室里的學(xué)生相比， 實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生有更高的參與度， 這就為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和聯(lián)系機(jī)會(huì)，可以在聽(tīng)力和口語(yǔ)方面得到高的分?jǐn)?shù)。 基于網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的體驗(yàn)式教