臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)社區(qū)實(shí)踐教學(xué)管理體系建設(shè)——以北京朝陽醫(yī)院實(shí)踐教學(xué)管理為例.pdf

1、隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式和醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，社區(qū)衛(wèi)生以“預(yù)防、醫(yī)療、康復(fù)、保健、健康教育、計(jì)劃生育指導(dǎo)”為內(nèi)容的服務(wù)模式越來越被重視。隨著醫(yī)改政策的實(shí)施和落實(shí)，社區(qū)醫(yī)學(xué)教育越來越受到重視，對醫(yī)學(xué)生的知識能力水平培養(yǎng)，對社區(qū)全科醫(yī)學(xué)人才教育的培養(yǎng)提出了更高的要求。社區(qū)實(shí)踐教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用不斷彰顯，為使醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生更好地順應(yīng)當(dāng)前政策，加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生社區(qū)實(shí)踐的教學(xué)培養(yǎng)，加強(qiáng)社區(qū)實(shí)踐教學(xué)的管理，加強(qiáng)社區(qū)實(shí)踐教學(xué)基

2、地的建設(shè)，建立一套完善可行的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)社區(qū)實(shí)踐教學(xué)管理體系勢在必行。本研究包含五部分內(nèi)容：
　　第一部分：
　　前言部分，關(guān)于國外社區(qū)全科醫(yī)學(xué)教育、社區(qū)實(shí)踐教學(xué)的研究發(fā)展歷程及我國目前社區(qū)醫(yī)學(xué)教育的研究發(fā)展現(xiàn)狀。通過對高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)觀念和人才培養(yǎng)教學(xué)環(huán)境的探索，研究建立臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)社區(qū)實(shí)踐教學(xué)管理體系的重要性。
　　第二部分：
　　闡述建立臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)社區(qū)實(shí)踐教學(xué)管理體系的意義、存在問題。建立完善的社

3、區(qū)實(shí)踐教學(xué)管理體系有利于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，有利于規(guī)范社區(qū)實(shí)踐教學(xué)管理，有利于社區(qū)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，有利于提升社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)水平，有利于畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃。建立社區(qū)實(shí)踐教學(xué)管理體系過程中各管理環(huán)節(jié)存在諸多問題，例如社區(qū)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不明確、社區(qū)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不具體、社區(qū)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不健全、社區(qū)實(shí)踐教學(xué)師資人員匱乏結(jié)構(gòu)不合理、社區(qū)實(shí)踐教學(xué)考核評估標(biāo)準(zhǔn)不完善等等。
　　第三部分：
　　明確建立臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)社區(qū)實(shí)踐教學(xué)管理的

4、基本構(gòu)架。主要研究內(nèi)容涵蓋：明確構(gòu)建社區(qū)實(shí)踐教學(xué)管理體系的意義，完善社區(qū)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)及方案、建立社區(qū)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍、完善社區(qū)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)條件的建設(shè)、運(yùn)用符合社區(qū)實(shí)踐教學(xué)方法、嚴(yán)格社區(qū)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核等六方面。
　　第四部分：
　　結(jié)合醫(yī)院對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生社區(qū)實(shí)踐教學(xué)管理，完善建立臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)社區(qū)實(shí)踐教學(xué)管理體系。在研究中不斷地完善教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)范細(xì)化社區(qū)實(shí)踐教學(xué)管理，結(jié)合社區(qū)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，明確培養(yǎng)方案并對學(xué)生

5、進(jìn)行社區(qū)醫(yī)學(xué)基本知識、基本技能培訓(xùn)、醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)、綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)。以培養(yǎng)臨床綜合能力強(qiáng)、人文素養(yǎng)高的醫(yī)學(xué)人才為目的，為今后醫(yī)學(xué)生在社區(qū)實(shí)踐教學(xué)中的管理奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)人才向基層衛(wèi)生服務(wù)中心流動(dòng)。
　　第五部分：
　　本研究的初步結(jié)果表明：通過對學(xué)生在社區(qū)實(shí)踐教學(xué)中的管理，運(yùn)用了法約爾管理過程理論：“計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制”的原理，初步構(gòu)建了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)“社區(qū)實(shí)踐教學(xué)制度管理體系、社區(qū)實(shí)踐教學(xué)師資管理體系、社區(qū)實(shí)踐教