研究性學習學生興趣問題之研究——以上海H中學為例.pdf

1、研究性學習是我國基礎教育新課程體系中規(guī)定開設的一門綜合實踐活動課程，是新一輪課程改革的一個亮點。它具有的開放性、探索性和實踐性的特點，它尊重學生的興趣和觀念，改變了學生以單純接受教師傳授為主的教學方式和機械記憶的學習方式?；趯W生興趣的研究性學習，使關注學生興趣和探究精神兩個教育主題形成合力，通過興趣的動力作用，實現(xiàn)促進學生個性健全發(fā)展之目的。學生興趣是研究性學習課程設置、教師開展研究性學習教學的重要依據(jù)之一，對與研究性學習和學生的發(fā)展

2、具有重要的作用。然而，由于我國研究性學習正式存在是隨同新的課程變革而產生的，由于歷史和現(xiàn)實的問題導致了不少關于學生興趣變化的問題。“興趣”問題在一定程度上成為制約研究性教學能否順利開展的關鍵之一。 基于此，本文通過兩年來對上海H中學研究性學習課程開展過程中，存在的教師完全遵從學生的興趣、教師根據(jù)自己的興趣給定題目、學生興趣轉移頻繁換組、教師指導和學生興趣的偏差以及學生對課題無興趣狀態(tài)，致使研究性學習難以順利開展的現(xiàn)象，進行了研究

3、和反思。通過課堂觀察和對師生的訪談，從教師、學生和課題開展的現(xiàn)實條件三方面對學生“興趣”問題存在的原因進行分析。通過分析H中學兩年來，課題中學生興趣保持良好的課題，總結和實踐以下應對策略：選題要和學生生活相聯(lián)系、教師要學會傾聽、關注每個學生的獨特性、欣賞學生的表現(xiàn)、參與學生的課題研究。以上策略既是H中學課題研究的經驗總結，也是對課題保持學生興趣的實踐的指導?；趯W生興趣的研究性學習，在H中學取得一定的效果，但同時也存在一些亟需解決的問題