認知行為理論視角下少年兒童禮儀教育研究.pdf

1、隨著人們對素質(zhì)教育認識的加深，在重視知識的獲取、技能的習得的同時開始關注自身道德品質(zhì)、禮儀素養(yǎng)的提升。但是自身禮儀素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升并不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，所以從小進行長期有效的針對成長的各個階段的禮儀教育是必要的，而少年兒童這一重要的成長時期，更是禮儀教育的最佳階段。通過認知行為理論以及少年兒童禮儀的相關理論綜述，了解并掌握了認知行為理論的理論相關知識:認知理論、行為主義理論，認知行為主義理論以及班杜拉的社會學系理論，開展少年兒童的禮

2、儀教育研究。少年兒童禮儀教育在提高全國人民素質(zhì)水平上有重要的意義，把握少年兒童禮儀教育的重要性。少年兒童禮儀教育現(xiàn)狀的調(diào)查是通過調(diào)查問卷進行分析，發(fā)現(xiàn)少年兒童禮儀教育現(xiàn)狀存在的諸多問題。問卷從少年兒童對日常生活中的基本禮儀、學習生活禮儀、公共禮儀等方面著手，發(fā)現(xiàn)少年兒童存在一定程度的認知偏差，從而出現(xiàn)了一些不良的行為。
　　本研究應用認知行為理論分析了少年兒童禮儀教育出現(xiàn)問題的原因，包含兩個方面環(huán)境因素和少年兒童自身因素:如環(huán)境因

3、素中父母教育的缺失、學校教學觀念落后以及社會風氣的不良影響了少年兒童對禮儀產(chǎn)生了錯誤認知，導致了禮儀缺失現(xiàn)象的出現(xiàn)，而不禮貌的行為又反過來影響少年兒童的認知過程，從而使少年兒童禮儀教育的問題越來越嚴重。從認知行為理論的視角深刻解讀少年兒童禮儀教育研究，利用認知行為理論解讀少年兒童禮儀教育出現(xiàn)以上問題的原因，從認知行為理論中一些治療方法來矯正少年兒童日常生活學習中的一些不禮貌行為。最后提出少年兒童禮儀教育的意見和建議:開展少年兒童禮儀教育

4、的建議主要有：建構(gòu)認知，消除少年兒童的消極認知，可以從糾正消極認知，引導積極行為;設立合理課程，引導少年兒童積極參與行為這方面左手；干預行為，矯正少年兒童不良行為。設立獎勵目標，為有好的禮儀典范準備獎勵正面強化，提高少年兒童的自我效能感;激發(fā)少年兒童的成就動機，矯正其無禮行為;然后樹立少年兒童學習的榜樣典范，促進少年兒童的觀察學習進而推廣禮儀教育；優(yōu)化環(huán)境，消除外部消極影響。構(gòu)建良好的家庭環(huán)境、學校環(huán)境、少先隊組織氛圍和社會環(huán)境，最好家