美育與大學生人格養(yǎng)成.pdf

1、東北師范大學博士學位論文美育與大學生人格養(yǎng)成姓名：金昕申請學位級別：博士專業(yè)：文藝學指導教師：王確20090401思想?yún)s源遠流長。關于美育的內(nèi)涵，目前在美學界和教育界尚未取得一致的看法，本文認為：美育是一種以美學理論為基礎，通過美的事物的熏陶、感染，培養(yǎng)受教育者鑒賞美、接受美、創(chuàng)造美的能力，提高審美素養(yǎng)，形成審美態(tài)度，學會審美生存，最終達到培養(yǎng)完整人格，提升人生境界的一種特殊教育。馬克思所說的人格具有三個典型特征：理想性、建構性、社會性

2、。人格養(yǎng)成不僅僅是通過學校的課堂教學，以知識傳授的形式獲得的，而且還要通過各種措施促進個體積極、主動地按“美的規(guī)律“進行自我建構，最終達到“美的狀態(tài)”，即人的全面自由發(fā)展。美育是人格養(yǎng)成的主要途徑，是實現(xiàn)理想人格的必由之路。本部分對以人格養(yǎng)成為指歸的美育的目標、內(nèi)容及形態(tài)進行了勾畫。第三章，美育與大學生人格養(yǎng)成。青年大學生作為高知群體，承載著國家與民族的未來和希望，在社會急劇轉型，西方不良思潮涌入，獨生子女家庭教育等一系列社會問題的侵擾

3、下，部分大學生出現(xiàn)了重功利輕道義，重物質輕修身，重享受輕責任等共性問題。因此，加強大學生人格養(yǎng)成教育勢在必行。審美教育在大學生人格養(yǎng)成過程中具有“不可替代性“，它指向理想人格養(yǎng)成，并在培養(yǎng)大學生理想人格過程中起到舉足輕重的作用。當代大學生的理想人格，即時代人格應具備深刻人文關懷精神、獨立和諧、開朗熱情、創(chuàng)新灑脫的人格特質。理解以大學生人格養(yǎng)成為指歸的美育特質要把握好以下七對關系：堅持指向性與無功利性的辯證統(tǒng)一、獨立性與滲透性的辯證統(tǒng)一、

4、共性與個性的辯證統(tǒng)一、引導與體驗的辯證統(tǒng)一、時代性與高尚性的辯證統(tǒng)一、課內(nèi)與課外相結合、校內(nèi)與校外相結合。第四章，以大學生人格養(yǎng)成為指歸的美育目標與內(nèi)容。實施以大學生人格養(yǎng)成為指歸的美育，要始終堅持促進人的全面發(fā)展和美好生存，始終圍繞人格養(yǎng)成、人格完善而進行美育目標的選擇設計。針對新時期大學生時代人格所體現(xiàn)的具有人文關懷精神、獨立和諧、開朗熱情、創(chuàng)新灑脫等特質，美育目標應由三個維度的子目標建構而成：提升學生的審美需要層次，培養(yǎng)學生全面的

5、審美情感和審美判斷，引導學生形成穩(wěn)定化、普遍化的理想人格結構。構建以大學生人格養(yǎng)成為指歸的美育內(nèi)容要注重遵循幾個基本規(guī)律，即尊重學生成長的規(guī)律，尊重審美教育的規(guī)律，尊重時代發(fā)展的規(guī)律。審美教育內(nèi)容是以大學生人格養(yǎng)成為根本出發(fā)點和落腳點，要從人的審美心理結構的基本規(guī)律出發(fā)，著重加強審美認知教育、審美理想教育和審美實踐教育等方面的內(nèi)容設計和實施。第五章，以大學生人格養(yǎng)成為指歸的美育原則與方法。美育的原則與方法多種多樣，中外美學家對此論述頗豐

6、，各具某一方面的合理性與可行性。根據(jù)中外高校美育工作實踐，本文認為，以大學生人格養(yǎng)成為指歸的美育要堅持樂中施教、潛移默化、因材施教、循序漸進四個基本原則，這既符合教育的基本規(guī)律，也符合美育的基本規(guī)律。在以大學生人格養(yǎng)成為指歸的美育方法上，要以知識傳授法、實踐體驗法、環(huán)境熏陶法、自我教育法、情感共鳴法、朋輩交流法等作為主要方法，并且要注重以上方法的綜合運用，以便獲得事半功倍的教育效果。第六章，以大學生人格養(yǎng)成為指歸的美育載體與運行。以大學