《基礎護理學》實驗教學中應用情景模擬教學法對本科護生自主學習能力影響的研究.pdf

1、目的:
　　 通過情景模擬教學法在《基礎護理學》實驗教學中的設計和應用，與傳統(tǒng)教學法進行比較，研究情景模擬教學法引入護理實驗教學中的重要作用，驗證本次情景教學模式的可行性，評價情景模擬教學法對本科護生自主學習能力培養(yǎng)的有效性，探討在護理實驗教學中護生對情景模擬教學法的接受情況，進一步驗證其作為一種可能促進護生有意義學習的教學策略的有效性，為情景模擬教學法真正用于護理實驗教學奠定基礎。
　　 方法:
　　 1.研究

2、對象:本研究為實驗研究，研究對象為某大學三年級護理本科生，按隨機原則的方式從11組護生中隨機抽取6組，每組17-20人。自行規(guī)定前三組為對照組(n=55)，后三組為研究組(n=57)，本次實驗教學的時間為2012年3月至2012年7月。
　　 2.研究內(nèi)容:實驗教學內(nèi)容為《基礎護理學》。研究組采用情景模擬教學模式，對照組采用傳統(tǒng)教學模式。
　　 3.研究工具:①護生的一般資料調(diào)查表;②一般自我效能感量表;③護理專業(yè)學生自

3、主學習能力評價工具;④情景模擬教學法應用效果評價表
　　 4.評價指標:教學干預后護生的理論考核成績與技能考核成績。
　　 5.統(tǒng)計方法:利用SPSS16.0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。采用統(tǒng)計描述、t檢驗進行統(tǒng)計分析。
　　 結果:
　　 1.兩組護生基本資料情況
　　 兩組護生年齡、家庭居住地等均無顯著性差異(P＞0.05)。
　　 2.教學干預前后，兩組護生一般自我效能感與自主學習能力得

4、分狀況分析
　　 教學干預前，兩組護生一般自我效能感總分與自主學習能力總分及其一級結構得分比較無明顯統(tǒng)計學差異，P＞0.05。教學干預后，兩組護生一般自我效能感總分與自主學習能力總分及其一級結構中的學習動機、自我管理能力、學習合作能力得分比較差異均有統(tǒng)計學意義，P＜0.05。研究組護生于教學干預前后自身得分比較，一般自我效能感總分與自主學習能力總分及其一級結構中的學習動機、自我管理能力、學習合作能力得分比較差異有統(tǒng)計學意義，P＜

5、0.05。對照組于教學前后自身比較，一般自我效能感與自主學習能力總分及其一級結構得分比較差異無明顯統(tǒng)計學意義，P＞0.05。
　　 3.教學干預后，兩組護生技能操作總分比較(P＞0.05)及理論成績總分比較(P＞0.05)，差異無統(tǒng)計學意義。
　　 4.護生對本次情景模擬教學模式總體上持肯定態(tài)度
　　 教學干預后，研究組的情景模擬效果評價結果顯示:77.2％的護生希望情景模擬教學法得以延續(xù)，這說明護生對情景模擬教