普通高中新教師新課程認同感研究.pdf

1、教師對新課程改革的認同感是影響新課程實施的重要因素。新教師處于師范生和勝任型教師兩個階段之間，兼具這兩個階段的雙重性質(zhì)，是教師職業(yè)生涯的關鍵期。
　　 對新教師新課程認同感進行研究，不僅可以了解新教師對新課程認同感的現(xiàn)狀，考察其勝任新課程各項工作所需素質(zhì)的具備情況。并且為職前師范培養(yǎng)與入職培訓工作提供了理論補充。
　　 根據(jù)工作分析理論對教師工作的分析，可以看出，高中新課程的實施給教師的任職素質(zhì)提出了新要求。本研究運用問

2、卷調(diào)查法，從教師態(tài)度、行為意向、新課程實用性、支持系統(tǒng)四個方面對高中新教師新課程認同感進行調(diào)查。比照新課程對教師的素質(zhì)要求，來深入分析教師培訓因素對新教師認同感的影響。并從教師職前、入職兩個階段的培養(yǎng)、培訓工作，探討提升認同感和勝任力的對策。經(jīng)過調(diào)查研究，得出以下結(jié)論：
　　 1、從整體上看，高中新教師對新課程的認同程度一般。
　　 2、新教師對新課程態(tài)度和行為意向相對較低與新課程實用性、支持系統(tǒng)認同度相對較高之間相矛盾

3、。
　　 3、高中新教師在實施新課程的素質(zhì)上，有待完善。
　　 新教師素質(zhì)的完善和新課程認同感的提高，需要通過相應的培養(yǎng)、培訓工作來實現(xiàn)。根據(jù)新教師所處階段的特殊性，提升其認同感和勝任力，完善教師各項素質(zhì)的培養(yǎng)、培訓工作，應當從職前和入職兩個階段來進行。
　　 1、職前教育階段：從課程培訓、現(xiàn)場觀摩、教育實習三個方面進行探討，對教師素質(zhì)的完善和認同感的提高，提出培養(yǎng)對策。
　　 2、入職階段：從集中培訓、