新時(shí)期青少年品德能力培養(yǎng)研究.pdf

1、改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)社會(huì)生活方式和社會(huì)關(guān)系都發(fā)生了重大變化。社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化、多元價(jià)值觀念的沖突、社會(huì)角色和地位的變化等社會(huì)大環(huán)境的變遷,在帶給青少年廣闊的發(fā)展舞臺(tái)同時(shí),不斷變化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和不斷出現(xiàn)的青少年問(wèn)題使得青少年品德能力培養(yǎng)研究成為迫切需要。學(xué)校德育使命在于培養(yǎng)青少年良好的品德,提高青少年包括品德認(rèn)知、品德情感、品德意志、品德行為等能力在內(nèi)品德能力是學(xué)校德育的題中之義。提高青少年品德能力,使青少年在多元社會(huì)環(huán)境下能做出正確的價(jià)值選擇判

2、斷,超越時(shí)代帶來(lái)的道德迷惑,從而得到全面發(fā)展。
　　 本文采用整合的研究方法,分別從馬克思主義哲學(xué)、心理學(xué)和德育學(xué)的視角綜合提煉了有關(guān)學(xué)者的理論成果,在文章的第一部分對(duì)品德能力的概念進(jìn)行了梳理和闡釋,品德能力是指?jìng)€(gè)體形成和提高自身政治覺(jué)悟、思想觀點(diǎn)和道德品質(zhì)的活動(dòng)中應(yīng)具備的心理特征,簡(jiǎn)言之,品德能力就是個(gè)體完成品德活動(dòng)所應(yīng)具備的能力。個(gè)體的品德形成過(guò)程是個(gè)知、情、意、行的過(guò)程,品德能力培養(yǎng)也離不開(kāi)這四個(gè)基本要素。因此個(gè)體的品德能

3、力就包含品德認(rèn)知能力、品德情感能力、品德意志能力和品德行為能力這四項(xiàng)基本能力。在對(duì)品德能力概念進(jìn)行分析后得出,個(gè)體品德能力具有基礎(chǔ)性、能動(dòng)性、階段性和個(gè)體差異性等特征。
　　 在文章的第二部分,本文從以下四方面提出了本研究的必要性:針對(duì)當(dāng)前學(xué)校德育對(duì)青少年學(xué)生品德能力培養(yǎng)的缺位和學(xué)校品德能力培養(yǎng)方法不當(dāng)?shù)葘?dǎo)致的德育實(shí)效低的現(xiàn)狀,青少年品德能力培養(yǎng)是提高學(xué)校德育實(shí)效的需要；青少年品德能力狀況制約青少年個(gè)體其他方面的發(fā)展,品德能力培

4、養(yǎng)是青少年全面發(fā)展的需要；當(dāng)前我國(guó)社會(huì)多元文化背景、大眾文化與世俗文化的傳播和網(wǎng)絡(luò)等因素對(duì)青少年負(fù)面影響加重,青少年品德能力的培養(yǎng)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要；我國(guó)德育理論發(fā)展的需要。
　　 在文章的第三部分,通過(guò)系統(tǒng)的歸納當(dāng)前時(shí)期青少年在品德認(rèn)知、情感、意志、行為等四方面能力不足的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)青少年品德能力不足因?yàn)槭菑?fù)雜的,總起來(lái)包括學(xué)校方面德育工作的失誤、社會(huì)環(huán)境復(fù)雜、家庭教育的缺失和青少年自身等四方面的因?yàn)椤?br>　　 通過(guò)對(duì)品

5、德能力理論的分析和青少年品德能力不足現(xiàn)狀的總結(jié),文章在第四部分提出了加強(qiáng)青少年品德能力培養(yǎng)的策略,第一,學(xué)校應(yīng)確立品德能力培養(yǎng)的德育目標(biāo)、內(nèi)容、方法,分別從學(xué)校德育目標(biāo)的設(shè)計(jì),德育內(nèi)容的設(shè)置,德育方法的選擇三個(gè)方面論述要圍繞青少年品德能力培養(yǎng)展開(kāi)德育工作。第二,優(yōu)化青少年品德能力培養(yǎng)環(huán)境的策略,從建立學(xué)校、家庭、社會(huì)立體德育網(wǎng)絡(luò)和創(chuàng)設(shè)健康向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境兩方面展開(kāi)論述。第三,發(fā)揮青少年主體作用,從確立青少年品德能力培養(yǎng)雙主體觀和激發(fā)青少年