學(xué)校布局調(diào)整背景下鄉(xiāng)村文化傳承問(wèn)題研究.pdf

1、20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)開始進(jìn)行鄉(xiāng)村學(xué)校布局調(diào)整工作。經(jīng)過(guò)布局調(diào)整，鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)條件以及辦學(xué)質(zhì)量等得到了改善。但是，隨著鄉(xiāng)村學(xué)校布局調(diào)整的逐步展開，其出現(xiàn)的各種問(wèn)題也日益凸顯。它對(duì)鄉(xiāng)村文化傳承也產(chǎn)生了一定影響。鄉(xiāng)村文化是鄉(xiāng)村居民在長(zhǎng)期生產(chǎn)與生活中逐漸形成和創(chuàng)造的文化，它是聯(lián)系鄉(xiāng)情的紐帶，也對(duì)鄉(xiāng)民行為和相互關(guān)系起著規(guī)約作用。
　　 本研究以P縣S中心校為個(gè)案，主要采用實(shí)地考察法和訪談法。通過(guò)收集相關(guān)文獻(xiàn)資料、研究論文和報(bào)道等，對(duì)

2、學(xué)校布局調(diào)整和鄉(xiāng)村文化進(jìn)行梳理。對(duì)P縣學(xué)校布局調(diào)整進(jìn)行了實(shí)地考察，并對(duì)S中心校由面到點(diǎn)、由淺入深展開調(diào)查，對(duì)校長(zhǎng)、相關(guān)教師和學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們對(duì)學(xué)校布局調(diào)整以及鄉(xiāng)村文化傳承的想法和態(tài)度等。同時(shí)，進(jìn)入課堂觀察教師在課堂中的具體表現(xiàn)，以收集一些通過(guò)訪談難以發(fā)現(xiàn)的一手資料。此外，還對(duì)S中心校附近村民進(jìn)行訪談，了解他們對(duì)于學(xué)校布局調(diào)整的看法以及村落與學(xué)校之間的文化互動(dòng)情況等。
　　 在考察的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整迫使鄉(xiāng)村文化傳