品德課堂對話教學(xué)的困境分析及其策略研究——以南京市A小學(xué)為例.pdf

1、對話作為一種教學(xué)手段、教學(xué)原則和教學(xué)精神，進(jìn)入課堂是必然趨勢。聯(lián)合國教科文組織在《教育——財富蘊(yùn)藏其中》一書中指出:對話是21世紀(jì)教育需要的一種手段;中國新一輪教育課程改革所提倡的“自主、合作、探究式”的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生與教師身份的轉(zhuǎn)變都為實(shí)施對話教學(xué)提供了政策依據(jù)與理論依據(jù);而在新課改倡導(dǎo)下的課堂逐漸走出“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式也為對話教學(xué)的實(shí)施提供了必要的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。本研究嘗試深入品德課堂內(nèi)部，通過展現(xiàn)品德課堂對話的實(shí)際樣態(tài)，來揭示品

2、德課堂中對話教學(xué)存在的若干困境，并嘗試剖析對話教學(xué)困境產(chǎn)生的原因，探究可能的出路。
　　本研究分為四個部分。第一部分是緒論，是對選題緣由和選題意義的闡明，以及對國內(nèi)外相關(guān)研究的概述，進(jìn)而呈現(xiàn)本研究的研究設(shè)計。第二部分是研究背景介紹，在呈現(xiàn)了品德課堂對話教學(xué)理想樣態(tài)的前提下，筆者帶著理想預(yù)設(shè)進(jìn)入現(xiàn)場研究，為后面章節(jié)的困境出現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。在第二部分的第一章中，筆者對品德課堂對話教學(xué)的應(yīng)然狀態(tài)做了一個理論預(yù)設(shè)，為下一章中品德課堂對話教學(xué)的

3、若干困境的出現(xiàn)提供了理論的支撐;在第二章中，筆者帶著研究的問題進(jìn)入現(xiàn)場，簡要描述了研究對象的大致情況以及自己的研究歷程;研究的第三部分是本文的第三章，主要闡述了品德課堂對話教學(xué)的現(xiàn)狀以及四大典型困境——對話缺失、“偽對話”、“權(quán)威型對話”和“無效對話”——以及各困境在課堂中的表現(xiàn)、形成機(jī)制以及產(chǎn)生的影響。研究的最后一部分是第四章，該章節(jié)就對話教學(xué)困境產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析并從觀念轉(zhuǎn)變和實(shí)踐指導(dǎo)兩方面做了出路探索。
　　研究通過呈現(xiàn)品