喀麥隆初級(jí)漢語(yǔ)水平學(xué)生語(yǔ)音偏誤分析與教學(xué)建議.pdf

1、對(duì)于語(yǔ)音及語(yǔ)音教學(xué)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，趙元任先生認(rèn)為發(fā)音是學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)過(guò)程中內(nèi)容最難、最要緊的部分，發(fā)音不對(duì)，文法和詞匯就都不對(duì)。語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)貫穿漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
　　英語(yǔ)和法語(yǔ)是喀麥隆的官方語(yǔ)言。該國(guó)80％的人口在日常生活中使用法語(yǔ)進(jìn)行交流。與此同時(shí)，全國(guó)不足兩千萬(wàn)的人口還在使用兩百五十多種部族語(yǔ)言和一些變異了的殖民語(yǔ)言。這使得喀麥隆漢語(yǔ)教師不得不面臨一個(gè)特殊的問(wèn)題，即在同一個(gè)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)班中混合了很多以不同部族語(yǔ)言為母語(yǔ)的學(xué)生。教

2、師很難根據(jù)其母語(yǔ)背景，一一進(jìn)行有針對(duì)性的語(yǔ)音教學(xué)。因此，如何在這樣復(fù)雜的語(yǔ)言背景下開展語(yǔ)音教學(xué)就成為了一個(gè)有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題。為此，筆者進(jìn)行了此次語(yǔ)音調(diào)查，試圖了解喀麥隆學(xué)生的語(yǔ)音偏誤及偏誤產(chǎn)生的原因，并在此基礎(chǔ)上提出了一些有針對(duì)性的教學(xué)建議。
　　本文以朱川先生的《百字音節(jié)測(cè)試表》和筆者設(shè)計(jì)的《兩字聲調(diào)測(cè)試表》為測(cè)試材料，以喀麥隆孔子學(xué)院的36名學(xué)生為測(cè)試對(duì)象，通過(guò)錄音聽辨、計(jì)算機(jī)語(yǔ)音軟件分析等手段對(duì)語(yǔ)音樣本進(jìn)行了偏誤鑒別。在此基