蒙古國學生漢語語音偏誤分析及教學策略.pdf

1、漢語和蒙語是兩種差異較大的語言，二者分別從屬于不同的語系，前者從屬于漢藏語系，后者從屬于阿爾泰語系。本論文通過對比分析發(fā)現(xiàn)，兩種語言的聲母韻母在發(fā)音方法發(fā)音部位方面，具有較大的差異性，尤其是漢語里的聲調，是蒙語當中所沒有的。因此，這些差異性會使蒙古國的漢語學習者在學習漢語聲母、韻母以及聲調的過程中遇到一些學習的難點。本論文主要通過詳細對比漢語語音系統(tǒng)和蒙語語音系統(tǒng)的異同點，并且通過語音調查測試和語音實驗分析蒙古學生產(chǎn)生的偏誤，結合具體的

2、語音偏誤和筆者在蒙古國烏蘭巴托市亞特蘭大中學的教學實踐，找出各方面的偏誤原因，進而提出針對性的教學策略，并提供一個總體的教學設計。
　　本文共分為五章:
　　第一章為緒論部分。
　　第二章主要運用了對比分析法，從聲母系統(tǒng)、韻母系統(tǒng)和聲調系統(tǒng)三個方面，將漢語語音系統(tǒng)和蒙語語音系統(tǒng)進行詳盡的比較，分析了蒙語和漢語的異同點。
　　第三章主要運用了調查研究法、實驗法和歸納分析法，對蒙古國烏蘭巴托市亞特蘭大中學的12名五年

3、級學生進行語音測試調查和語音實驗，根據(jù)調查測試的數(shù)據(jù)統(tǒng)計出蒙古學生所產(chǎn)生的聲韻調偏誤率，通過語音實驗分析軟件praat對聲、韻、調偏誤的分析結果，來探究蒙古學生的偏誤成因。
　　第四章主要是結合蒙古學生的漢語語音偏誤以及對蒙漢語教學實踐，從母語負遷移、漢語本體特征、學習背景、教師教材以及個體差異的角度，對蒙古學生的語音偏誤進行詳細的偏誤原因分析。
　　第五章的內容主要是，結合筆者在蒙古亞特蘭大中學的實際教學情況，對前面幾章總