蒙古國留學(xué)生漢語成語的習(xí)得與教學(xué)策略.pdf

1、詞匯教學(xué)是漢語教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，近年來“強(qiáng)化詞匯教學(xué)，淡化句法教學(xué)”已成為對(duì)外漢語教學(xué)界主流的共識(shí)。而漢語成語作為漢語的精華，凝聚著中華民族的智慧與文化，成為中國人喜聞樂見的一種表達(dá)形式。因此蒙古國留學(xué)生在進(jìn)入中高級(jí)階段后接觸和學(xué)習(xí)漢語成語既是提高漢語水平所需，又是了解中國傳統(tǒng)文化的一個(gè)好的平臺(tái)，同時(shí)蒙古國留學(xué)生對(duì)漢語成語的掌握情況也可以作為衡量他們漢語水平的重要尺度之一，所以說成語教學(xué)在對(duì)蒙漢語詞匯教學(xué)中占有特殊的地位。但目前漢語成語

2、的教學(xué)在對(duì)蒙漢語教學(xué)界并沒有引起足夠重視，根據(jù)本文的統(tǒng)計(jì)，蒙古國留學(xué)生所習(xí)得的漢語成語數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于漢語母語學(xué)習(xí)者。
　　 本文通過對(duì)蒙古國留學(xué)生漢語成語的輸入情況、輸出情況以及習(xí)得偏誤分析三個(gè)方面的考察基本上了解了當(dāng)前對(duì)蒙漢語成語教學(xué)及蒙古國留學(xué)生漢語成語習(xí)得的現(xiàn)狀。在輸入方面，我們對(duì)蒙古國留學(xué)生的漢語成語習(xí)得要求相對(duì)偏低，不符合成語普遍應(yīng)用的實(shí)際，也忽視了蒙古國留學(xué)生的漢語成語學(xué)習(xí)需求，低估了他們的學(xué)習(xí)能力。輸出方面，蒙古國留

3、學(xué)生的漢語成語運(yùn)用很少，與大體相同程度水平的中國初中生的成語運(yùn)用有不小的差距而且成語運(yùn)用偏誤遍及成語形式、語義、語法及語用各個(gè)方面。
　　 蒙古國留學(xué)生漢語成語習(xí)得的這種現(xiàn)狀最主要是由對(duì)外漢語成語教學(xué)的不準(zhǔn)確定位造成的，正是這種不準(zhǔn)確的定位導(dǎo)致了我們在漢語水平考試、漢語教材編寫、教學(xué)方面的種種不足。
　　 因此，筆者認(rèn)為首先應(yīng)確立漢語成語教學(xué)在中高級(jí)階段蒙古國留學(xué)生的漢語教學(xué)中的重要地位，在此基礎(chǔ)上，以分層次教學(xué)為教學(xué)原