蒙古國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)焦慮探析.pdf

1、隨著經(jīng)濟(jì)全球化和中國(guó)國(guó)際地位的日益上升,漢語(yǔ)在全世界得到了廣泛推廣,口語(yǔ)表達(dá)作為一種重要的語(yǔ)言技能,逐漸成為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者最為看重的交際手段。外國(guó)學(xué)習(xí)者在漢語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中存在的焦慮感以及焦慮感對(duì)口語(yǔ)習(xí)得的影響也越來(lái)越受到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)及研究領(lǐng)域的重視。目前漢語(yǔ)在蒙古國(guó)的普及水平越來(lái)越高,但是專門的對(duì)蒙漢語(yǔ)口語(yǔ)焦慮研究并不多見(jiàn)。
　　本文旨在研究蒙古國(guó)學(xué)生在漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中的焦慮情況,在綜合前人的研究基礎(chǔ)上,對(duì)蒙古國(guó)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了

2、理論分析,并在理論分析的基礎(chǔ)上,主要進(jìn)行了四個(gè)問(wèn)題的研究:第一,蒙古國(guó)學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)以及漢語(yǔ)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)中是否存在焦慮,前者的焦慮程度對(duì)后者有沒(méi)有影響,哪些是焦慮的集中表現(xiàn)方面,哪些是非集中表現(xiàn)方面;第二,分別考察了不同背景的學(xué)生個(gè)體在焦慮水平上是否存在差異,引起差異的原因是什么,差異性顯著與否;第三,引起蒙古國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)焦慮的原因是什么,原因集中表現(xiàn)在哪幾方面,這幾方面的原因?qū)σ鸬慕箲]程度是否存在輕重之別;第四,通過(guò)哪些教學(xué)建議

3、和具體教學(xué)對(duì)策來(lái)減輕蒙古國(guó)學(xué)生在漢語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的焦慮感。
　　論文共包括五部分。第一章是緒論,筆者在緒論部分介紹了課題的研究意義之所在,并且詳細(xì)介紹了研究背景--蒙古國(guó)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,和所采用的研究方法。第二章介紹了國(guó)內(nèi)外近年來(lái)的關(guān)于外語(yǔ)焦慮和口語(yǔ)焦慮的研究綜述,主要包括國(guó)外對(duì)外語(yǔ)焦慮的分類的研究,對(duì)外語(yǔ)焦慮和語(yǔ)言學(xué)習(xí)之間的關(guān)系的研究,以及國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)界和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界對(duì)外語(yǔ)焦慮的研究,為本文的研究提供了理論鋪墊。第三章是本論文

4、的實(shí)證研究部分,該部分先是通過(guò)小范圍訪談大致掌握了蒙古國(guó)學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中存在焦慮情緒,后通過(guò)蒙古國(guó)學(xué)生個(gè)人背景調(diào)查表,蒙古國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)課堂焦慮量表,蒙古國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)焦慮狀況量表,以及蒙古國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)焦慮原因量表等四份量表為調(diào)查工具對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行調(diào)查得出研究所需數(shù)據(jù),最后利用社科統(tǒng)計(jì)軟件Spssl7軟件包對(duì)所得數(shù)據(jù)分析證明了蒙古國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)焦慮現(xiàn)象確實(shí)存在,普遍焦慮水平為中等偏高,并得出引起蒙古國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)焦慮