蒙古國學(xué)生語氣副詞“可、真、太”的偏誤分析及教學(xué)策略.pdf

1、語氣副詞不僅是現(xiàn)代漢語研究中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時也是對外漢語教學(xué)中的難點(diǎn)。對于蒙古國初、中級學(xué)生來說，語氣副詞的習(xí)得是難點(diǎn)中的難點(diǎn)。本文在前人的研究基礎(chǔ)上，選取了語氣副詞中有代表性的“可、真、太”作為研究對象，通過對三者語義、句法及語用的研究，對比分析出三者各自的特點(diǎn)與差異并由此設(shè)計調(diào)查問卷。調(diào)查問卷共分為三部分，分別對蒙古國學(xué)生進(jìn)行了“可、真、太”共現(xiàn)語氣詞的區(qū)分，句法位置以及語義語用的考察。筆者將此調(diào)查問卷在蒙古國漢語中小學(xué)進(jìn)行發(fā)放，

2、回收統(tǒng)計，根據(jù)調(diào)查問卷的情況進(jìn)行偏誤分析，發(fā)現(xiàn)在針對蒙古國學(xué)生進(jìn)行漢語教學(xué)時，針對“可、真、太”的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重不足，“可、真、太”的教學(xué)效果很不理想。通過對問卷分析發(fā)現(xiàn)了語氣副詞教學(xué)中的一些問題，如:缺少教學(xué)教材、教師講解不當(dāng)?shù)?。通過問卷結(jié)果總結(jié)出學(xué)生在使用三者時產(chǎn)生的偏誤類型:誤代、錯序和遺漏。在此基礎(chǔ)上分析出偏誤產(chǎn)生的原因，并提出了一些教學(xué)建議，主要是采用漢語思維教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)方法，使學(xué)生可以更好地理解語氣副詞。本文能為對外漢

3、語教師的教學(xué)提供可借鑒的方法，服務(wù)于對外漢語教學(xué)。最終可以使蒙古國學(xué)生能理解并掌握這三個語氣副詞的含義與用法。
　　本文主要包括六部分內(nèi)容:
　　第一部分主要介紹了本文的研究目的、研究方法、研究對象和研究綜述等。
　　第二部分主要介紹了典型語氣副詞“可、真、太”的語義、語用和句法特征。
　　第三部分對語氣副詞“可、真、太”進(jìn)行對比分析以及三者在蒙語中的表達(dá)形式、漢蒙用法的異同等。
　　第四部分對統(tǒng)計調(diào)查問卷