歐美學生使用程度副詞的偏誤分析及教學策略.pdf

1、現(xiàn)代漢語副詞是一種個性強于共性的功能詞類，在漢語詞類研究中，一直很受關(guān)注。程度副詞是副詞中比較有代表性的一種，它的詞匯意義空靈、語法意義突出，難以掌握，但是它的使用頻率高，運用范圍廣。二語習得者要說好漢語，就要學好程度副詞?，F(xiàn)代漢語界對程度副詞的本體研究成果頗豐，相較本體研究，從對外漢語教學的角度進行的分析和研究較少。程度副詞的本體研究與教學運用是不一樣的。在教學過程中，如果不加以區(qū)分，生搬硬套，將本體研究的成果強加于教學，不僅不能幫助

2、外國學生正確理解、運用程度副詞，反而會混淆學生對程度副詞的認知，影響教學效果。
　　緒論部分對程度副詞的本體研究以及對外漢語教學中程度副詞的研究作了綜述，從語法和語義特點兩方面進行了整理歸納。根據(jù)前人的研究成果，確定了研究對象的范圍，全文以三個平面理論和偏誤分析理論為依托，緒論的最后提出了研究目的和意義。
　　第二章主要是語料的選取、分析。語料的來源有三個部分：第一是北京語言大學 HSK動態(tài)作文語料庫和暨南大學語料庫；第二是

3、通過問卷調(diào)查得到的語料；第三是在對外漢語課堂中搜集到的偏誤語料。科學運用語料庫，廣泛搜集偏誤實例，根據(jù)語料分析的結(jié)果，總結(jié)頻率高的偏誤類型，探尋偏誤成因。
　　第三章總結(jié)程度副詞的偏誤類型，得出遺漏、誤加、誤代是最常見的偏誤現(xiàn)象。偏誤的產(chǎn)生與程度副詞用法靈活、復(fù)雜有關(guān)，也與英語和漢語在程度表達上的差異有關(guān)，還與教材的不科學以及教學方法有關(guān)。
　　針對這些問題，第四章筆者借鑒現(xiàn)代漢語學界對程度副詞的研究成果，通過正誤案例的分析