重復考試效應研究.pdf

1、本文主要研究重復考試效應。關于重復考試效應的研究，據我們查閱文獻所知，是一個新課題，基本沒有學者對此做過研究，因此本文探索性地對該問題進行研究分析。我們圍繞一年兩次的英語高考改革，解讀新政策的利弊，構建項目反應理論模型，根據一線教師提供的真實考試數據，進行效應的研究分析。在進行效應分析之前我們需要得到學生能力參數和題目難度參數的估計值。我們選擇項目反應理論中的Rasch模型進行參數估計，該模型由于參數數量的精簡，使得其在滿足模型擬合的前

2、提下，所得到的參數的估計精度是最好的。
　　選定模型后，首先我們對原始數據做了模型擬合檢驗，接著我們使用條件極大似然估計法和帶約束條件的聯合極大似然估計法，估計得到了學生的能力參數和題目的難度參數，最后我們利用估計得到的參數，進行效應分析。
　　在分析重復考試效應時，我們對考試效應做了細分，得出了重復考試的時間效應、能力提升效應、版塊差異效應、經驗效應、隨機效應和最優(yōu)停止策略，并原創(chuàng)性地定義各個考試效應，給出了各個效應的度量

3、方法和模型，最終做出了效應的實測數據分析，給高考新政策以及學生如何應對新高考提供獨到的見解和建議。
　　基于以上分析和說明，本文通過研究沒有學生故意缺考的情形，我們分析了能力提升效應、板塊差異效應，并發(fā)現了前后兩次考試，學生的能力提升明顯，不同的板塊提升效應也存在顯著差異;通過研究有學生故意缺考的情形，我們分析了最優(yōu)停止策略，給出了考生第一次考取相應分數之后的是否參加第二次考試的建議;通過研究隨機效應，我們對比不同能力層次的學生兩

4、次考試的累計偏離值，發(fā)現了中間能力者呈現較為穩(wěn)定的發(fā)揮;我們對比三次考試的能力值變化，得出了時間效應對高考政策的影響。如果兩次考試的間隔時間過長，會使得能力提升效應是因為時間的累積導致的，不是由學生的發(fā)揮好壞決定的。這不符合二次考試降低學生失常發(fā)揮機率的初衷，也就是說時間效應會掩蓋能力提升效應。
　　新高考的改革才剛剛開始，本文定義的重復考試效應對高考改革和學生應對新高考具有一定的實際指導意義，使得學生能盡可能減弱新高考帶來的沖擊