論教師的專(zhuān)業(yè)情操.pdf

1、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展可以被理解為教師內(nèi)在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)、豐富的過(guò)程。在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，教師不僅要不斷地豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)技能，而且還要逐漸培養(yǎng)自身的專(zhuān)業(yè)情意，日益升華自己對(duì)教師專(zhuān)業(yè)的情感。作為教師，一旦失去了特殊專(zhuān)業(yè)情感的浸潤(rùn)，那么即便他的專(zhuān)業(yè)知識(shí)再豐富，專(zhuān)業(yè)技能再優(yōu)秀，他也不過(guò)是傳知授業(yè)的“經(jīng)師”，不可能成為育人鑄魂的“人師"。因此，教師具有高尚的專(zhuān)業(yè)情操是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求。
　　教師的專(zhuān)業(yè)情操是教師對(duì)教育教學(xué)活

2、動(dòng)帶有理智性的價(jià)值評(píng)價(jià)的情感體驗(yàn)，它是教師專(zhuān)業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志，是構(gòu)成教師價(jià)值觀的基礎(chǔ)，也是教師個(gè)性的重要構(gòu)成因素。教師的專(zhuān)業(yè)情操具體可分為教師專(zhuān)業(yè)理智感、教師專(zhuān)業(yè)道德感、教師專(zhuān)業(yè)美感。教師的專(zhuān)業(yè)理智感是指教師在教學(xué)、科研等理智活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)、探索、評(píng)價(jià)教育規(guī)律時(shí)而產(chǎn)生的主觀情感體驗(yàn)。教師的專(zhuān)業(yè)道德感是教師根據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則對(duì)自己或他人的言行、舉止、思想、意圖進(jìn)行感知、比較、評(píng)價(jià)時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。教師的專(zhuān)業(yè)美感是教師根據(jù)自

3、身的審美需求和審美標(biāo)準(zhǔn)(這種審美標(biāo)準(zhǔn)的前提是符合社會(huì)及教育發(fā)展規(guī)律的)，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)和教育的基本要素進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。教師的專(zhuān)業(yè)情操具有生成性、教育性等特征。
　　對(duì)于教師本人來(lái)說(shuō)，高尚的專(zhuān)業(yè)情操具有“樂(lè)于主動(dòng)創(chuàng)造”之功能，從而使其在愉悅中感受職業(yè)生命，在主動(dòng)中促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，在創(chuàng)造中完善教師生存的情感之維；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在師生的交往過(guò)程中，教師高尚的專(zhuān)業(yè)情操能夠陶冶學(xué)生的性情，塑造學(xué)生的人格，激勵(lì)學(xué)生對(duì)人生真善美的追求