情景喜劇在中級漢語視聽說課上的應用實踐研究——以《家有兒女》為例.pdf

1、隨著我國經(jīng)濟水平和綜合國力的提升、對外漢語教學事業(yè)的蓬勃發(fā)展，學習漢語的人數(shù)越來越多。據(jù)統(tǒng)計，海外有近1億人正在學習漢語，并以每年50％甚至更快速度增長。受益于信息化時代的成果，世界范圍內(nèi)漢語學習者的學習途徑和方式也有了不小的改變，網(wǎng)絡、手機APP等也成為學習漢語的手段。相較于外部變化，對外漢語教學自身也有著各種科技進步的體現(xiàn)，從課程課型到教學資源，視聽說教學的快速發(fā)展正是最好的證明。本文從視聽說課程出發(fā)，從視聽說教學資源的來源----

2、影視資源入手，通過與各種不同類型的影視資源的對比研究，選取更具有優(yōu)勢的情景喜劇作為視聽說課教學資源，并在情景喜劇的內(nèi)部，通過對不同情景喜劇作品的分析對比，最終選擇《家有兒女》作為代表，結合筆者在西安外國語大學中亞學院·漢學院進行的中級漢語視聽說課的教學實踐經(jīng)歷，對其進行在中級視聽說課上的應用實踐研究。
　　本研究分為五個部分：第一部分為緒論，主要介紹選題的背景、研究的價值與意義。第二部分從視聽說課視聽資源的選取標準出發(fā)，分析各類在

3、視聽說課中的可用視聽資源，主要對情景喜劇在對外漢語視聽說教學中的優(yōu)勢進行了分析。第三部分為情景喜劇《家有兒女》相關內(nèi)容簡介及對其在眾多情景喜劇中的優(yōu)勢分析。第四部分為《家有兒女》在漢語中級視聽說課中的應用實踐舉例，分別列舉了以兩種不同標準界定的課程實踐應用：以50分鐘的單位課時時長和以《家有兒女》整集劇情為標準，并對兩種不同標準的教學方式進行了反思總結。第五部分即最后一章，是筆者對視聽說課在應用實踐中出現(xiàn)問題的思考，包括課程設置、視聽說