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文檔簡介
1、菲律賓華校自“菲化”之后,學(xué)生主體與過去相比已有了極大的改變,大批的非華人漢語學(xué)習(xí)者也進(jìn)入華校學(xué)習(xí)漢語。多元的語言文化環(huán)境對學(xué)生的語言習(xí)得造成了很大影響。作為漢語的特點(diǎn),漢語量詞,尤其是個體量詞對母語中缺乏量詞范疇的菲律賓學(xué)生來說是陌生的語言現(xiàn)象,是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的難點(diǎn)。本文以第二語言習(xí)得理論為依據(jù),結(jié)合菲律賓華校的特點(diǎn),對華校中小學(xué)學(xué)生習(xí)得漢語量詞的情況進(jìn)行了比較深入的研究。
研究首先進(jìn)行了日常語料的搜集,采用偏誤分析的
2、方法初步了解到華校學(xué)習(xí)者在量詞運(yùn)用上存在嚴(yán)重的泛化和遺漏現(xiàn)象;其次是在兩個不同地區(qū)的華校展開測試,并將結(jié)果列表統(tǒng)計(jì),結(jié)合訪談分析,得出不同母語背景、不同年齡段的學(xué)習(xí)者習(xí)得個體量詞的特點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn):學(xué)習(xí)者總體能夠很好地掌握語義單純、搭配范圍較窄的專用個體量詞,而量詞具有多重語義和一個名詞搭配多個量詞的現(xiàn)象是習(xí)得難點(diǎn);菲律賓學(xué)生的母語背景對量詞習(xí)得存在負(fù)遷移的影響,具體表現(xiàn)在常用個體量詞的泛化和量詞遺漏;“個”的泛化到了中學(xué)階段慢慢減少,但
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