基層電大學(xué)生學(xué)習困難分析及對策探究.pdf

1、中國廣播電視大學(xué)經(jīng)歷了30年的探索，形成了體系完整、功能齊全的現(xiàn)代遠程開放教育系統(tǒng)。作為基層電大，市、縣級電大在上級電大宏觀指導(dǎo)下，構(gòu)成了相對獨立運作的系統(tǒng)，是現(xiàn)代遠程開放教育大系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，處在教育管理、學(xué)習支持服務(wù)的第一線，在人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點中發(fā)揮著重要作用。隨著基層電大現(xiàn)代遠程開放教育工作的深入開展，關(guān)于“基層電大學(xué)生學(xué)習困難”的研究已成為基層電大管理者關(guān)注的一個重要課題。從近年的試點工作來看，雖然基層電大在學(xué)習資

2、源的開發(fā)和推廣、教師教育技術(shù)培訓(xùn)等方面都不同程度地取得了一些成功的經(jīng)驗，但也存在著一些亟待解決的問題，尤其是在基層電大學(xué)生學(xué)習困難的問題顯得更為突出，相對于普通高校的學(xué)生來說，基層電大學(xué)習者有著不同的特征，他們在學(xué)習中面臨更多的困難。對基層電大學(xué)習者學(xué)習困難的研究，能使我們明確遠程教育中存在的問題，只有這樣，我們才能為學(xué)習者提供更好的服務(wù)，提高遠程學(xué)習者的學(xué)習質(zhì)量。基層電大遠程學(xué)習者的學(xué)習困難可以分為三個方面，分別是學(xué)習者個人方面、基層

3、電大教育機構(gòu)方面和社會方面。學(xué)習者個人方面包括學(xué)習者的環(huán)境背景、教育背景和心理背景；遠程教育機構(gòu)方面包括課程與學(xué)習資源因素、教師因素和學(xué)習支持服務(wù)因素。本文以基層電大學(xué)習者為研究對象，對包頭市幾所基層電大教學(xué)點學(xué)習者學(xué)習困難進行調(diào)查研究。結(jié)果表明，電大遠程學(xué)習者學(xué)習困難各影響因素為：工作沒有足夠的學(xué)習時間，基礎(chǔ)較差，不適應(yīng)學(xué)習方法，交通不便的，對所學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，教師水平不高，教學(xué)點學(xué)習環(huán)境太差。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，本研究提出解決基層電大學(xué)生